随着全球商业格局的变化和变化 MBA课程也在效仿

这很快就创造了日益多样化的MBA课程，其中突出了国际关注和强调团队合作。

商学院已经意识到，教授明天管理者的最佳方式是挖掘日益多样化的员工队伍的人才，就是让学生拥有一个异质的学生群体。

来自不同文化的学生被视为一种资源，它补充了教师所知道的以及其他学生给项目带来的东西。 几乎从整体上看，美国研究生级别的商业项目更多地强调国际研究。 其结果是与世界其他地区的伙伴学校进行了大量的学生和教师交流。 女学生也在扩大MBA毕业生的队伍。 不能忘记的是良好的在线MBA项目或具有在线元素的顶级MBA项目提供的动态。

研究生水平商业研究全球化的一部分是不同国家机构之间超级联盟的扩散。 顶级MBA课程的发展包括由4大洲5所学校设计的为期21个月的一个MBA学位课程：Kenan-Flagler（北卡罗莱纳大学教堂山)、鹿特丹管理学院(荷兰)、蒙特雷技术学院(墨西哥）、Fundacao Getulio Vargas（巴西圣保罗）和香港中文大学。 核心课程由来自大学的教职员工设计。 学生在离他们最近的机构上课，也参加区域课程。 学生在进入该项目之前，预计至少有7年的管理经验。

另一个例子是Trium全球管理MBA，与纽约大学、伦敦经济学院和巴黎高等教育学院联合提供。 在为期16个月的课程中，已经获得了几年工作经验的学生到学校旅行两周。

国际工商管理硕士是一个全时、一年的课程，提供给三所欧洲学校：斯特拉斯克莱德大学（苏格兰）、Nyenrode大学（荷兰)和欧洲-地中海大学(法国）。 学生分成小组，在三所学校中的每一所都呆了4个月，同时获得MBA学位。

除了国际上的重点外，学校还努力鼓励毕业生在工作世界中所经历的同样的团队合作环境。 例如，队列结构已越来越受欢迎。 在一个队列结构中，你被放置在一个特定数量的同学-故意选择他们的多样性-无论是在上课的头几个星期或整个第一年。 与你的队列中的其他成员一起，你将作为一个团队解决问题，解决冲突，保持士气，实现责任，并学会通过变得相互依存来实现你的目标，就像你在公司环境中一样。

宾夕法尼亚大学沃顿商学院(Wharton Business School)院长办公室主任萨姆？伦德奎斯特(Sam Lundquist)表示，重新发明的研究生级别商业项目正在学习“让学生反对课程，而不是互相反对。 斯坦福大学(Stanford)表示，正如金融学教授乔治？帕克(George Parker)描述的那样，合作学习环境是该项目“快乐系数”的一个重要因素。

在麻省理工学院的斯隆管理学院(SloanSchool of Management)，攻读MBA学位的学生从第一学期进入“核心团队”开始就学会了一起工作。 即使是教授学生的设施也越来越多地反映了当今商业环境所需的团队合作。 许多人现在为团队会议提供休息室，并重新配置了他们的教室，使学生面对对方，而不是在房间的前面。