屡获殊荣的在线讲师的教学策略

2020年春天，许多教室突然转变为在线环境。教师正在尝试快速调整他们的教学，许多教师是第一次进行远程教学。经验很重要，尝试以新的方式帮助我们的学生解决当前发生的一切可能会令人沮丧。

幸运的是， Swapna Kumar，Florence Martin，Albert Ritzhaupt和Kiran Budhrani在开放获取在线学习杂志上所做的一项最新研究分享了八位获奖在线教师的故事，这些教师共拥有109年的在线课程教学经验。研究作者就大学在线教学的方法采访了大学级教师。这些方法也适用于K-12学生，因为讲师强调相关课程材料，灵活的学生工作方法以及反思对学习的重要性等内容，这也是我们在基础和中学教育中所需的所有内容。

访谈为作者提供了五种见解，以了解讲师如何进行屡获殊荣的课堂设计。

1.真实而相关的课程资料

有很多在线内容可以链接和参考，但是包含真实的主要材料是进行学习的一种很好的方式。真实的资料，真实的例子以及从我们的历史或自然世界中获取的案例提供了假设设计或虚构例子经常缺乏的丰富背景和细微差别。

要求学生分析和解释主要材料和及时的内容可以提高他们的批判性思维和参与度。研究中接受采访的老师列举了一些例子：

“广播节目的录音片段每周播出一次，这与课程主题有关，要求学生在在线论坛上进行讨论。” 例如，一位历史老师可以分享10个主要历史广播的清单。

“法庭上的视频以及与检察官有关法律案件特定方面的访谈录像。” 学生可以听取美国最高法院在许多案件中的现场辩论，包括在Oyez案中与2000年大选有关的Bush诉Gore案。

“与专家就课程主题录制了播客，以模拟他们的思维并向学生提供真实的资料。” 一种选择是采访科学专家，例如Ologies和Alie Ward。

2.各种多媒体资源

说到外部媒体，提供多种格式的材料也很重要。提供视频，音频，阅读和交互式内容可以使课程更具吸引力。它还可以改善课程的可访问性：可能会遇到某种特殊介质的学生(阅读障碍(例如阅读障碍)或视频障碍(例如听力或注意力障碍)的学生)如果该介质是唯一的学习途径，则将处于主要不利地位。与材料互动。

混合媒体方法的一些很好的例子可能是：

为历史课的学生提供广播，报纸剪辑和交互式地图。然后，学生可以确定所有材料中存在的主题。

根据这本书的摘录，作者对该书进行的电视采访以及一系列引用该书的网络或印刷漫画，要求学生在文学作品中撰写主题摘要。

3.学生的内容创作-单独和合作

通过创建类似的丰富产品，学生可以展示他们对上述丰富的教学材料的参与。学生创造的东西应该包括一起工作和表达自我的机会。研究中的讲师描述了几个示例：

“学生在选择与他们的主题专业知识相关的主题并将课程内容与生活联系起来之后，便使用Photo Story或PowerPoint等技术创建了数字故事。”

“要求学生阅读重要文章或课文，并创建简短的(2-3分钟)的演示文稿作为播客。” 以下是有关帮助学生创建播客的信息。

课程主题的“学生在线讨论了优缺点”。辩论可以是同步的(使用Zoom或其他视频会议软件)，也可以是异步的(使用VoiceThread甚至只是讨论板)。

4.学生对学习的反思

反思和元认知对于任何环境下的学习都是必不可少的，在网络环境下，教师必须刻意帮助学生进行反思。研究作者强调，教师的反思活动不仅限于评估理解能力，还包括测验，讨论帖，播客和论文，这些提示有助于学生反思自己的学习情况。

5.目的说明

学生还应该期待，以了解他们未来的工作将如何基于已经完成的工作。老师可能不想分享其课程计划的所有细节，但每个学生都应该对自己的成长方式有所了解。我们课程材料的相互链接可能会以在线格式丢失，因此应该说明(并重申)活动之间的联系，以便学生可以看到它们如何融合在一起。

这项研究的一位老师说：“您不能只把课堂上提供的材料放到网上，” 我们必须根据在线格式调整说明，仔细选择内容，然后开展丰富的活动，使学生在独自工作时保持参与。