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小小的重要性一书的作者讲述了我们无法通过儿童的眼睛看到世界的后果
导读 埃里卡·克里斯塔基斯（Erika Christakis）是耶鲁儿童研究中心的前任教员，也是畅销书《小小的重要性：成年儿童真正需要的东西》一书的作
埃里卡·克里斯塔基斯（Erika Christakis）是耶鲁儿童研究中心的前任教员，也是畅销书《小小的重要性：成年儿童真正需要的东西》一书的作者。克里斯塔基斯（Christakis）说，对于年幼的孩子，我们已经陷入危险的时刻：我们越来越将它们视为商品，并发现自己“处于童年失去孩子的危险中”。她认为，父母和老师们不要强加大人的期望，而应该尝试“摘下盲人”，并通过幼儿的眼光看待世界。这种观点的转变可能使我们能够更好地理解和培养他们的独特能力。
最近，我有机会向她询问了我们在童年时代不断发展的文化价值观，良好的早期教育环境是什么样的，以及我们如何抵制将儿童“成人化”的趋势。采访已经过编辑，以确保篇幅和清晰度。
您关于幼儿教育的书叫做“小小的重要性”。为什么“小”如此重要？您希望父母，教育者和决策者对这个发展阶段有什么了解？
在全国各地旅行，与来自不同背景和环境的父母和教育者一起进行教学和交谈，已经说服了我，我们正处于童年失去孩子的危险中。一个小孩的想法是有价值的，一个小孩的愿望，尤其是需求，似乎已经失宠了。我们越来越多地谈论幼儿，作为“投资”未来收益的商品。父母对孩子的未来表现出极大的焦虑，似乎正在以一种对前代人来说看起来很不自然甚至很无聊的方式来策划他们的孩子的生活经历。
有一个奇怪的悖论，即幼儿既安全又压力很大。一方面，对于大多数儿童，尤其是在工业化世界中，儿童的早期生活比人类历史上的任何时候都更加安全。儿童的致命事故和使人衰弱的疾病更少。我们不让孩子们去煤矿上班。当然，这里有贫穷，压力和创伤，其中一些问题影响了大批儿童，但总的来说，许多童年的“杀手kill”已被消灭。
另一方面，21世纪的美国社会也对幼儿构成了许多挑战。科技并非始终是年轻人的朋友，并且有新的和令人不安的压力。例如，我们有一种实际的流行，即学前班驱逐（这对有色人种和男孩的影响不成比例），以及越来越多的精神健康和行为挑战的孩子。
“少做事”至关重要，因为我们从字面上看到了幼儿的体会：当他们有机会通过游戏和深厚的关系学习时，他们的预期寿命更长，他们的社交情感能力更强健，当他们的大脑发育时有机会在充满营养，语言丰富且相对轻松的环境中成长。比以往任何时候都更加清楚，幼儿不仅仅是成年人。
是的，您在写作中使用了“成年”一词。您如何定义成人化，这对我们如何看待童年有何启示？
成年人化是从儿童的角度看世界的失败。
我有时会要求老师坐在教室的地板上，只是从4岁的高处环顾四周，或者尝试穿上具有幼儿运动能力的防寒服。令人大开眼界的是，思考成年人对成年子女施加成人节奏，成年人期望和成年人时间表的许多方式。出于什么原因？与前几代人相比，年幼的孩子睡眠少，过渡时期要多得多，而且我认为大多数教育者和父母都同意，他们发育中的大脑并不是真正为应付成人的日程安排和节奏而设计的。
我们大家基本上都知道这是一个问题，但是很难打破这种循环。我们需要退后一步，从孩子的角度看世界。我们通过成年人的眼睛看到它们的发展，想象我们从一个小时内挖出一个容器里的泥浆不可能学到任何东西，所以现在该是抽出数学工作表的时候了！它使人迷惑不解，许多年幼的孩子很少有户外活动和运动。
这种成人化的部分原因是对小孩子的tick动不注意以及对小孩子的能力缺乏信心。
高质量的早期教育是什么样的？如果您走进使用最佳实践的学前班，您会看到和听到什么？
素质教育是关于人际关系的。有爱心的老师了解孩子的成长，并了解和照顾他们的孩子，这比我们今天使用的许多质量衡量标准（例如班级规模，物理环境或特定课程）要重要得多。
丰富的，开放式的对话至关重要，孩子们每天需要时间来体验温暖，善解人意的口语-互相嬉戏地交谈，向成年人讲一个漫长的故事，听高质量的文学作品并提出有意义的问题问题。
研究表明，优质的保姆既了解儿童发育的广泛参数（“这就是三岁孩子的模样”），也知道他们的孩子作为个体（“这就是这个孩子的模样”）。
但请务必牢记，有意识的，有针对性的教学与孩子们主持表演的“全民免费”相反。优质的学前老师对他们所做的每一件事都是刻意的：教室的例行程序，物理环境，日程安排，他们提供给孩子们探索和操纵的材料类型。这些老师进行了大量的观察和反思-几乎不可能在真空中做到这一点：最好的学前班有大学式，探究式的文化，以便他们可以不断地尝试和修改他们的学习环境，以利用孩子们的学习优势。天生的好奇心。
对于具有创伤背景和不利的童年经历的许多幼儿尤其如此。如果孩子前一天晚上进门没吃东西，或者他们正在做一些积极的事情，例如欢迎新的兄弟姐妹或祖父母，那么高质量的学前班教室将有一种机制来回应这些经历，引导他们进入认知和社会情感成长。
在这些环境中，教育者以儿童完全具备学习能力为出发点，他们拒绝让学校或州政府规定儿童如何学习。
您写了很多关于比赛重要性的文章。您如何定义游戏，为什么如此重要？
游戏是哺乳动物发展的决定性特征：冲动被硬性扎入我们，无法被抑制。然而，至关重要的是，我们必须认识到，尽管比赛冲动是一回事，但比赛的诀窍（比赛的基本要素）并不总是那么自然，需要认真培养。
在现代工业化社会中，我们看到了更多的功能失调现象。在混合年龄组中，儿童玩的不多，年龄较小的孩子可以向年龄较大的孩子学习，而年龄较大的孩子则必须学习与最小的孩子保持温柔和公平。孩子们有更少的空闲时间来摆弄自己的规则。他们需要时间和空间来学习如何有效地发挥作用，并且需要一种能发挥价值的文化。我们似乎越来越没有这种幼儿文化。
因此，如果您突然告诉孩子在没有固定的自由饮食时间，无规律的时间和无限制使用的材料的情况下“去用纸板箱筑堡垒”，那么您会发现自己很奇怪，甚至可能难以置信的孩子。
您已经说过：“我们反身称为“学前班”这个词不一定包含真实的幼儿课程。根本不需要在学校。” 您能解释一下这是什么意思吗？
任何看到蝴蝶降落在花朵上的孩子都看到奇迹的人都知道，学习远远超出了课堂。
好消息是，孩子们几乎可以在任何环境下学习。在有响应能力的成年人的热爱支持下，他们可以学无所谓的学前班学习。
如此多的学习自然是来自科学家所谓的成年与小孩之间的服务和返回式沟通方式，其他人称之为对话“二重奏”。有大量证据表明，我们可以通过指导父母和教育者在他们与孩子的日常互动中使用这种方法，来弥合低收入儿童的学习轨迹与高收入家庭的学习轨迹之间的某些鸿沟。我经常指导老师问一些开放性问题，例如“告诉我有关您的绘画的问题”，而不是“检查”诸如“苹果是什么颜色？”的问题。或“您在画什么？” 开放式响应确实为自发和深度学习打开了巨大的空间。
最近，我有机会向她询问了我们在童年时代不断发展的文化价值观，良好的早期教育环境是什么样的，以及我们如何抵制将儿童“成人化”的趋势。采访已经过编辑，以确保篇幅和清晰度。
您关于幼儿教育的书叫做“小小的重要性”。为什么“小”如此重要？您希望父母，教育者和决策者对这个发展阶段有什么了解？
在全国各地旅行，与来自不同背景和环境的父母和教育者一起进行教学和交谈，已经说服了我，我们正处于童年失去孩子的危险中。一个小孩的想法是有价值的，一个小孩的愿望，尤其是需求，似乎已经失宠了。我们越来越多地谈论幼儿，作为“投资”未来收益的商品。父母对孩子的未来表现出极大的焦虑，似乎正在以一种对前代人来说看起来很不自然甚至很无聊的方式来策划他们的孩子的生活经历。
有一个奇怪的悖论，即幼儿既安全又压力很大。一方面，对于大多数儿童，尤其是在工业化世界中，儿童的早期生活比人类历史上的任何时候都更加安全。儿童的致命事故和使人衰弱的疾病更少。我们不让孩子们去煤矿上班。当然，这里有贫穷，压力和创伤，其中一些问题影响了大批儿童，但总的来说，许多童年的“杀手kill”已被消灭。
另一方面，21世纪的美国社会也对幼儿构成了许多挑战。科技并非始终是年轻人的朋友，并且有新的和令人不安的压力。例如，我们有一种实际的流行，即学前班驱逐（这对有色人种和男孩的影响不成比例），以及越来越多的精神健康和行为挑战的孩子。
“少做事”至关重要，因为我们从字面上看到了幼儿的体会：当他们有机会通过游戏和深厚的关系学习时，他们的预期寿命更长，他们的社交情感能力更强健，当他们的大脑发育时有机会在充满营养，语言丰富且相对轻松的环境中成长。比以往任何时候都更加清楚，幼儿不仅仅是成年人。
是的，您在写作中使用了“成年”一词。您如何定义成人化，这对我们如何看待童年有何启示？
成年人化是从儿童的角度看世界的失败。
我有时会要求老师坐在教室的地板上，只是从4岁的高处环顾四周，或者尝试穿上具有幼儿运动能力的防寒服。令人大开眼界的是，思考成年人对成年子女施加成人节奏，成年人期望和成年人时间表的许多方式。出于什么原因？与前几代人相比，年幼的孩子睡眠少，过渡时期要多得多，而且我认为大多数教育者和父母都同意，他们发育中的大脑并不是真正为应付成人的日程安排和节奏而设计的。
我们大家基本上都知道这是一个问题，但是很难打破这种循环。我们需要退后一步，从孩子的角度看世界。我们通过成年人的眼睛看到它们的发展，想象我们从一个小时内挖出一个容器里的泥浆不可能学到任何东西，所以现在该是抽出数学工作表的时候了！它使人迷惑不解，许多年幼的孩子很少有户外活动和运动。
这种成人化的部分原因是对小孩子的tick动不注意以及对小孩子的能力缺乏信心。
高质量的早期教育是什么样的？如果您走进使用最佳实践的学前班，您会看到和听到什么？
素质教育是关于人际关系的。有爱心的老师了解孩子的成长，并了解和照顾他们的孩子，这比我们今天使用的许多质量衡量标准（例如班级规模，物理环境或特定课程）要重要得多。
丰富的，开放式的对话至关重要，孩子们每天需要时间来体验温暖，善解人意的口语-互相嬉戏地交谈，向成年人讲一个漫长的故事，听高质量的文学作品并提出有意义的问题问题。
研究表明，优质的保姆既了解儿童发育的广泛参数（“这就是三岁孩子的模样”），也知道他们的孩子作为个体（“这就是这个孩子的模样”）。
但请务必牢记，有意识的，有针对性的教学与孩子们主持表演的“全民免费”相反。优质的学前老师对他们所做的每一件事都是刻意的：教室的例行程序，物理环境，日程安排，他们提供给孩子们探索和操纵的材料类型。这些老师进行了大量的观察和反思-几乎不可能在真空中做到这一点：最好的学前班有大学式，探究式的文化，以便他们可以不断地尝试和修改他们的学习环境，以利用孩子们的学习优势。天生的好奇心。
对于具有创伤背景和不利的童年经历的许多幼儿尤其如此。如果孩子前一天晚上进门没吃东西，或者他们正在做一些积极的事情，例如欢迎新的兄弟姐妹或祖父母，那么高质量的学前班教室将有一种机制来回应这些经历，引导他们进入认知和社会情感成长。
在这些环境中，教育者以儿童完全具备学习能力为出发点，他们拒绝让学校或州政府规定儿童如何学习。
您写了很多关于比赛重要性的文章。您如何定义游戏，为什么如此重要？
游戏是哺乳动物发展的决定性特征：冲动被硬性扎入我们，无法被抑制。然而，至关重要的是，我们必须认识到，尽管比赛冲动是一回事，但比赛的诀窍（比赛的基本要素）并不总是那么自然，需要认真培养。
在现代工业化社会中，我们看到了更多的功能失调现象。在混合年龄组中，儿童玩的不多，年龄较小的孩子可以向年龄较大的孩子学习，而年龄较大的孩子则必须学习与最小的孩子保持温柔和公平。孩子们有更少的空闲时间来摆弄自己的规则。他们需要时间和空间来学习如何有效地发挥作用，并且需要一种能发挥价值的文化。我们似乎越来越没有这种幼儿文化。
因此，如果您突然告诉孩子在没有固定的自由饮食时间，无规律的时间和无限制使用的材料的情况下“去用纸板箱筑堡垒”，那么您会发现自己很奇怪，甚至可能难以置信的孩子。
您已经说过：“我们反身称为“学前班”这个词不一定包含真实的幼儿课程。根本不需要在学校。” 您能解释一下这是什么意思吗？
任何看到蝴蝶降落在花朵上的孩子都看到奇迹的人都知道，学习远远超出了课堂。
好消息是，孩子们几乎可以在任何环境下学习。在有响应能力的成年人的热爱支持下，他们可以学无所谓的学前班学习。
如此多的学习自然是来自科学家所谓的成年与小孩之间的服务和返回式沟通方式，其他人称之为对话“二重奏”。有大量证据表明，我们可以通过指导父母和教育者在他们与孩子的日常互动中使用这种方法，来弥合低收入儿童的学习轨迹与高收入家庭的学习轨迹之间的某些鸿沟。我经常指导老师问一些开放性问题，例如“告诉我有关您的绘画的问题”，而不是“检查”诸如“苹果是什么颜色？”的问题。或“您在画什么？” 开放式响应确实为自发和深度学习打开了巨大的空间。
