如何创建有意义的PD

每年，学区都将时间，精力和资源投入到教师的专业发展中，但是很难将理论实践付诸实践。有意义而真实的专业发展具有明确的结果，有效的建模和积极的参与。创造具有持久影响的专业发展机会可能需要时间。

从明确的目标和重点入手

在确定要提供哪种培训时，应征询员工的需求。通过在线调查工具或与工作人员进行重点对话来收集反馈。领导者不仅不必猜测老师的需求，而且工作人员也会看到自己的声音被听到。

在开始专业发展之前创建清晰的交付物可以帮助教师实施他们在课堂上学到的东西。考虑让老师们带着第二天可以在课堂上使用的产品离开的课程的价值。例如，当我主持关于差异化实践的会议时，我围绕来自各种内容领域的资源播放列表来组织会议。教师可以立即将资源带回教室使用。

每所学校都有无数的需求，并且很想立即修复所有问题。确定每个需求的紧迫性并确定工作的优先级是进行持久更改的关键。要指导该过程，请查看学校的整体视野或教学重点。例如，如果一所小学专注于在所有班级中纳入更多的阅读计划，那么在所有学科领域中纳入文本的专业发展方法将是重中之重。确定一个或两个关键目标，并在着重于其他优先事项之前专注于这些目标。

每周在您的收件箱中获取最好的埃托俄比亚。

电子邮件

您的电子邮件地址

模型与授权

对教学实践进行建模是有效会议中最重要的要素之一。例如，如果希望在教室内进行公平的通话习惯，则在会议中包括一种模拟这种习惯的工具。一种简单的方法是让参与者在索引卡上写一首喜欢的歌曲，然后只要需要小组的帮助，主持人就可以从一堆中随机抽取卡。

依靠现有知识的力量。虽然老师可能会礼貌地听教练讲课，但如果有同事带领学习，他们将有更多的投入和投资。与教师合作，确定他们的特定技能可以在哪些方面促进职业发展。共同的责任使所有员工能够共同努力，以发展有意义的学习经验。例如，如果一位老师特别擅长分解数据并深入研究每个学生，请让他们展示自己的最佳实践。如果另一位老师因以一套既定课程开发创造性课程而闻名，请给他们发言，并让他们演示自己的方法。

专业发展最具挑战性的方面之一是将课堂以外学到的知识转移到教学实践中。例如，我召开了一个部门会议，讨论通过改变我们提问的性质来增强学生语言的能力。当我在课后观察课堂时，实践上没有明显的区别。通过与教师交谈探讨了理论与实践之间的脱节之后，我意识到问题不在于教师实施变革的意愿或技能。相反，习惯被阻碍了。

我们可以在教学行为中改变习惯，但这不仅需要概念，还需要各种工具来实现变革。下次我与老师会面时，我带来了几个计划模板和模型，这些模板和模型演示了可以在课程中放置故意提问的地方。培训成为工作会议，教师们合作测试了新方法。

成功的专业发展还需要跟进。课后，寻找以所需能力指导老师的方法。利用一对一的互动来强化会话中讨论的概念。参观教室观察和示范教学。

耐心一点

有意义的专业发展需要时间。组织研究表明，任何持久的变化通常发生在三到五年之间的某个轨迹上。通过增加成果来衡量成功。例如，如果一所学校专注于提高员工士气，那么专业发展机会可能首先探索如何定义士气。然后，学校领导者可以决定哪些增量目标可以实现更大的目标。鼓舞士气的迹象可以用这样的指标来衡量，例如，教师在每月一次的员工会议中的参与度更高，或自愿协助学校美化工作的人数。

随着时间的推移，收集有关较小目标的数据，这些数据可能意味着更大范围的改进。确保专业发展逐步进行，并在需要时进行课程修正。例如，如果教师的语音调查表明有几位参与者没有找到适合他们工作的培训，则将这些教师纳入下一个职业发展计划阶段。他们可以分享学校领导可能忽略或未知的想法和观点。与各种学校职员定期举行焦点小组讨论会，也有助于扩大观点的多样性，并加深对参与者对会议反应的理解。通过全体员工的专业发展，加上适当的支持和反馈，可以帮助学校取得成功。