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校长如何帮助学生应对道德挑战
导读 在2018年，丽贝卡·科迪（Rebecca Cody）成为吉朗文法学校（GGS）的第一位女校长，也是首位担任该职位的澳大利亚出生的历史人物。在此之前
在2018年，丽贝卡·科迪（Rebecca Cody）成为吉朗文法学校（GGS）的第一位女校长，也是首位担任该职位的澳大利亚出生的历史人物。
在此之前，科迪担任珀斯循道卫理女子学院（MLC）负责人已有八年之久，她在那里介绍了“创新课程”，该课程旨在帮助学生更好地理解自我价值和归属感。
在大学期间，她还介绍了成功的积极教育计划，旨在培养学生积极的情绪和性格特征。
GGS的正面教育已被芬兰HundrED组织公认为世界上100项最具启发性的教育创新之一。
“作为教育者，我们的责任是使学习者具备成功的能力和态度，”科迪告诉《教育者》。
“这包括向他们传授我们社会期望的功能技能；同样，我们需要以能够使年轻人过上有尊严，体面的生活的方式进行教育”。
科迪称其为“教育如何学习如何公平对待他人，发展同情心，开阔视野，运用包容性和包容性，乐于接受新思想，并创造性地寻求解决不可避免的问题的方法的教育”。
但是，她警告说，对于现代校长来说，教孩子们克服道德挑战和压力并不是一件容易的事。
“校长在极为复杂的环境中工作，应对各种道德挑战和压力绝非易事。在这种情况下，我每天都会反思三个概念。”科迪解释道。
她说，第一个概念是如何确定道德的优先顺序和模型。
她说：“我经常向学生解释：'说出你的意思，说出你的意思并发表演讲'。”
“这种建模包括使您的思维可见”。
科迪思考的第二个概念涉及在艰难的决策过程中思考一个重要的问题-这个问题是“后代会谴责我们做什么？”，这是当代英加纳哲学家夸梅·阿皮亚（Kwame Appiah）提出的。
科迪说：“这个看似简单的问题使我们知道我们应该做什么，并以某种方式消除了既得利益，竞争价值观和对现状的支持的噪音。”
“当然，作为教育者，我们非常关心子孙后代，因此我认为这是一种简单而有用的工具”。
第三，科迪说，至关重要的是为学生提供“真实的机会”，使他们在相关的环境中练习自己的道德判断和道德技能。
“抗议的日子不一定是失去教育的一天”
科迪（Cody）是克兰拉纳道德领导中心（Cranlana Ethical Leadership Center）的著名校友，该中心是25年前由梅尔基金会（Myer Foundation）建立的非营利组织。该中心提供沉浸式课程，以发展来自公共，私营和社区部门的澳大利亚领导人的道德决策技能。
在担任学校校长的过程中，科迪借鉴了自己在中心的经验中学到的哲学原理，为自己做出的许多决定提供了依据。
当被问及她对校长是否应支持学生的政治行动（如学生气候）的看法时，科迪说，作为领导者，这是一个艰巨的问题。
她说：“一方面，在寄宿的情况下，我要负责所有学生的安全，所以我不能让他们在没有监督的情况下离开校园。”
“也就是说，我受到年轻人的启发，他们关心我们的集体未来，并希望成为变革的一部分。也许与其他人不同，我认为抗议的一天并不一定是失去教育的一天。”
科迪说，学生们将不可避免地要学习人民的力量，和平抗议，捍卫自己的信仰，基层运动，民主以及政治运作方式。
“最好的结果是我们共同做出决定，以此为契机，让学生有机会与同龄人，父母和学校一起讨论严肃的话题；她说：“我们协助他们确定最佳行动方案，并相信他们能够做出正确的决定。”
“我宁愿与他们合作，避免参加抗议活动，而这有可能演变成对学校的反叛行为”。
“当代实践的脚手架”
科迪指出，2019年需要校长帮助指导教师，尤其是新教师的道德决策技能。
科迪说：“我认为校长可以做的最好的事情之一就是将恐惧驱逐出学校，以便新老师和有经验的老师都被引导去确定最佳的道德结果。”
“他们可以毫无恐惧地寻求帮助……他们可以毫无困难地讨论困难的情况和邪恶的问题……他们有信心将得到智慧和支持。”
科迪回想起她是如何被许多老师“祝福”我一生的，她说她的一些最重要的教训来自于她的长者，还有一些来自五岁的孩子。
“当我们成为接受者时，我们就会了解礼貌和尊严：当我们看到它在行动时；当其他人以身作则时，”科迪说。
“道德–以及如何过上富裕的生活–是令人着迷的研究领域”。
科迪说，“发现支撑我们社会的框架以及最伟大的思想家如何解决常年生活问题的常识性问题，通常是人类的行为”。
“尽管我们不必同意他们的意见，但我们可以将他们的思想作为当代实践的基础。”
