在线教学的最大障碍可能不是技术

在线教学的最大障碍可能不是技术。事实上，教师之所以寻求教育技术，是因为教育技术“可能对学生的表现产生相当大的积极影响”，根据2016年的一项研究-改善考试成绩并允许教师更有效地评估学生的成绩。最大的问题是如何集成它：除了可用的大量技术工具外，同一位研究人员还发现“专业发展和培训不足”是在教室中高效使用技术的主要障碍。

可以理解，随着全国各地的教育工作者竞相尽可能快地上网，的出现大大加速了edtech的整合过程。但是，正如我们的许多老师所指出的那样，K-12在线学习的当前状态更像是分流(一种危机管理形式)，根本不像熟练管理的远程教育。

鉴于当前的需求，当前对话中所缺少的是对更高质量技术集成实际外观的更大问题的关注。这是一次重要的对话，因为在感染后的世界中，即使我们回到体育学校并利用面对面的机会，也可能会更加重视数字学习。

技术使用层次

SAMR模型是思考技术集成以及edtech的最佳用途的强大概念工具，该模型由教育研究员Ruben Puentedura于2010年开发，他是1991年Phi Beta Kappa教学奖的获得者。

该SAMR模型勾画出在线学习的四个层次，在他们的复杂性和变革力量的顺序大致介绍：小号 ubstitution，一个 ugmentation，米 odification和[R edefinition。当转换为在线格式时，教师通常将注意力集中在前两个级别上，这涉及用数字材料代替传统材料：将课程和工作表转换为PDF，并将其在线发布，或者录制视频讲座并将其用于异步学习。例。

SAMR是首字母缩写词，代表替代，增强，修改和重新定义。

创作共用

SAMR模型可以帮助教育工作者思考技术在支持学习中的作用。

这些步骤很重要，尤其是在第一次在线教学时，但是在技术集成已达到精通水平的教室中，SAMR模型的后两个级别(修改和重新定义)也应混合使用。嵌入了这种精通技术的班级中的学生会发现技术的更多新颖和身临其境的用途。例如，他们是跨多种媒体形式的自己作品的创作者和出版者，或者他们正在邀请专业人士就他们的作品提供反馈，或者与世界各地的其他同行一起参加数字论坛。

极有可能将SAMR视为要登顶的山脉。但是，良好的技术集成并不是要依靠SAMR模型的顶端。这是要了解各种选择的范围，并为当前课程选择正确的策略。

以下是模型中各个级别的良好课堂实践的详细信息：

代换

“替代”是指用数字版本代替传统活动和材料，例如课堂演讲或纸质工作表。内容没有实质变化，只是内容的传递方式。

这里的目标是使事情变得简单：不需要重新发明轮子。扫描您的课程和工作表，将它们转换为PDF，然后使用Microsoft OneDrive，Google云端硬盘或类似的文件共享服务将其在线发布。考虑一下您墙上的信息，例如教室规范，日程安排或词汇表，然后将其转换为学生可以轻松参考的数字格式。

它也可能有助于提供讲座的同步版本和异步版本。如果您通过Zoom或Skype等视频会议服务举行课堂会议，请为无法参加会议的学生提供录音。您还可以创建自己的教学视频，以供学生按自己的进度观看。

增广

此级别涉及合并交互式数字增强功能和元素，例如注释，超链接或多媒体。内容保持不变，但是学生现在可以利用数字功能来增强课程。

例如，学生可以创建数字档案袋来创建多媒体演示文稿，从而为他们提供更多选择来展示他们对主题的理解。除了分发纸质测验，您还可以使用Socrative和Kahoot之类的工具来对测验进行游戏化。

教师还可以使用Padlet之类的应用程序创建虚拟公告板，学生可以在其中发布问题，链接和图片。

修改

在此级别上，教师可以考虑使用学习管理系统(例如Google课堂，Moodle，Schoology或Canvas)来处理教室运行的后勤方面，例如跟踪成绩，向学生发送消息，创建日历和发布作业。

在线教学开辟了新的沟通渠道，其中许多渠道可以帮助传统上被边缘化的学生。研究表明，例如，女孩在课堂上说话的可能性较小，因此，她们可以从鼓励参与的反向渠道(可以与教学同时进行的替代对话)中受益。

同时，Zoom的文本聊天功能使学生有机会写下自己的问题，如果有数十名学生参加电话会议，则可以减少干扰。同样，喜欢收集思想的学生可能会从在线论坛或电子邮件线程中节奏较慢的异步讨论中受益。

重新定义

学习在“定义”级别上进行了根本性的转换，从而实现了以前在课堂上不可能进行的活动。

例如，虚拟笔友可以将学生连接到世界的其他地方，无论是与其他学生还是某个领域的专家。虚拟实地考察使学生能够访问亚马逊雨林，卢浮宫或埃及金字塔等地点。在课堂上阅读一本书后，您可以邀请作者聊天他们的作品并回答问题。

技术还提供了将真实的观众带入您的虚拟教室的机会，并且可以使出版商脱离您的学生。孩子们可以编写自己的Wiki或博客以供公众消费和反馈-Quadblogging之类的平台可以将遥远的教室连接在一起，以便学生进行写作和做出回应。学生可以解决当地问题，例如调查附近河流的水质，并邀请社区成员评估他们的数字化建议。

超越SAMR

最后，考虑如何不仅将技术用作提供内容的方式，而且还应加强与学生的关系。对于小学老师约翰·托马斯(John Thomas)，跷跷板和Flipgrid，他允许他分享每日问候语，然后他的学生用打字或带语音的评论对彼此进行回应。这是在隔离状态下提供一定稳定性的好方法。

再次记住，有时将SAMR视为要登顶的山峰，但实际上它更像是一个工具箱。目标不是使用最复杂的工具，而是找到适合工作的工具。但是，更重要的是，它是通过思考一些关键问题来反思您的技术集成的方法：

如何使用技术改进我的课程?

我如何通过技术吸引学生并赋予他们权力?

在线学习如何更接近真实的现实世界学习?