利用思考时间让所有学生展示自己的知识

“莎曼莎，您的老师希望您知道的五个化学反应是什么?”

萨曼莎经常回答问题很慢。想想看您读完这本书花了多长时间-大概是我问了她一个问题后会花掉一半的思考时间。我等了10秒15、20。

我需要听见她的声音，她如此安静地回答：“分解，燃烧，合成，一次更换和两次更换。” 她着手解决每个例子，然后平衡了五个方程。

这种模式在考试和课堂讨论中反复出现：只要有更多时间，萨曼莎就能清楚地理解课程内容。

当我读到Alden Blodget 在教育周上发表的一篇题​​为“ 现在是时候结束定时考试 ” 的专栏文章时，我想到了与Samantha合作的经历。布洛杰特写道：“我们为什么要打扰定时测试?为什么我们认为速度反映了智力?作为老师，我们看到各种各样的学生以不同的速度工作，既产生了聪明又不太聪明的结果。”

Blodget还提到了Kurt Fischer和Thomas Bidell在2006年进行的研究，该研究表明“儿童(和成人)在不同条件下表现出不同的能力水平”。如果我们希望学生展示他们的学习成果，我希望我们会尽力优化这些条件。除非如此，否则我们可以通过给学生一些思考时间来避免出现次优条件。

我们可以在课堂上采取哪些策略为所有学生提供一个更有利的环境来表达他们的理解?

学生回答问题时放慢脚步

熟悉的情况：我们问学生一个问题。立即举手。我们呼吁这些孩子之一。这个答案很接近，但与我们所寻找的不完全相同。我们立即召集另一名学生，该学生的手臂比瓶子火箭更快地飞入空中。这个回答是正确的。现在，其他所有学生都已经在思考，不管他们是否理解。

为了增加更多学生学习的可能性，我使用了三项相互关联的策略。

允许思考时间：提出问题，提示，显示幻灯片...然后等待。没有举手。没有chat不休。根据问题或提示在批判性思维方面的要求，可能需要几秒钟甚至几分钟的时间-必须使每个人都有时间考虑答案，提出问题和建立联系。

为了增加学生的保留率，即使只是写下一个简短的答案，也要让他们在这个安静的时期写东西。

指导学生与肘部伴侣进行对话：使用一种协议，该协议要求双方伙伴共享，回答，查询和倾听。在此活动中，与全班学习相比，学生在低风险的环境中还有更多的时间思考，处理和进一步磨练他们的理解。

在教室里走来走去，老师们可以听这些对话，并了解谁在理解—谁可能不是。与上述策略一样，在对话时间之后进行简短的写作可以使学习变得更加棘手。

随机召集学生：有足够的时间独立思考回应并与同学交谈时进行更多处理，更多的学生会更乐于贡献。但是，尽管我们为营造更温暖的教室环境做出了努力，但是那些倾向于避开聚光灯的学生可能仍然不愿意。

不过，我们想检查一下他们的理解。随机召集学生-在冰棒上写下名字，然后从名字罐中选择是一种常见的方法。热情的态度加上这些包容性策略将有望鼓励更加沉默寡言的人分享。

定时测试呢?

上面的三个想法是确保学生在上课时大声提问时有足够的时间证明学生所知道的知识的好方法，但是对测试该怎么做?编写评估以使学生在指定的时间内完成学习至关重要。由于学生大部分时间都在同一个空间中度过，因此在小学阶段更易于管理。对于中学和高中班级，要注意钟声和时间表，确定评估的时间长度意味着要考虑到最后一个人完成测试要花费多长时间。

我们可能需要重新调整对所有学生解决问题，撰写论文和回答问题所花费的时间的理解。在50分钟的课程中，一些学生将在半小时内完成学习。大。一个或多个可能会磨到最后一声铃响。同样伟大。

同样，我们希望为我们的学生提供最好的机会来展示他们的学习。在固定的时间限制下，所有学生很少有这种可能。