利用学生对文本的情感反应来提高素养

任何体裁的文字都有可能吸引您的心，使您充满欢笑，或引起您的愤怒。如果您在阅读时发现自己的兴趣激起，那么作者成功了。有效的文学和说明文字通常会激发同理心，并利用同情心来告知，说服或娱乐读者，这些文字应在我们课堂上的基于识字的课程中使用，以启动批判性对话和学习，并加深对这些知识的掌握。当学生发现与阅读内容之间更紧密的个人联系时，他们的读写标准。

对文本的情感反应

我开发的一种方法称为文本情感反应(ERT)，可以帮助各个年龄段和不同水平的读者识别通过阅读或收听文本所产生的感觉。我设计ERT的目的是建立在各种读写理论的基础上，例如读者响应理论;窗户，镜子和滑动门;叙事同理心，以及将理论付诸实践的实践。

要将ERT介绍给您的班级，请 在黑板上画一个简笔画，如下图所示。要求学生在身体部位附近添加代表情感的单词，这可能会对这种情感反应产生更强烈的身体反应。在课堂上探索这种方法时，学生可能会建议以下示例。

大脑：混乱，灯泡想法，兴趣

眼睛：为幸福或悲伤而哭泣

脸颊：尴尬，愤怒

心：兴奋，爱，悲伤，焦虑，向往

腋下/手掌：出汗可缓解紧张

武器/腿：恐惧的鸡皮ump

胃：紧张，恶心，饥饿

对文字的情感反应

斯蒂芬妮·布特里尔(Stefani Boutelier)

学生可以提供自己的单词来填补这些单词，但目标是与课文的情感联系起来，并意识到身体和心理上的反应。分析文本的情感反应，还可以通过使内容更具个人性来将社交和情感学习与学术内容联系起来，从而建立更牢固的个人联系，以提高学生对信息的掌握程度。

ERT的许多应用

在介绍了该概念之后，我们可以使用ERT来支持其他扫盲概念，例如使用引号来支持理解并确定比喻性语言增强读者情感的方式。

要将ERT纳入基于标准的扫盲课程中，请选择功能强大的文字。我在下面提供一些建议。给学生提供类似于上图的内容，或让他们在纸上画一个简笔画。在阅读或听完课文后，学生们会填写他们所经历的情感。可以与合作伙伴一起进行全班讨论，也可以单独进行。当学生填写自己的情感时，他们不仅创建了一种工具来证明自己的理解，而且还为与同伴或以后的作业中的进一步讨论课文创造了饲料。

您可以先自己尝试一下，然后写下您阅读所选文字时所经历的情感，并将其作为学生的榜样。

以下是一些示例，这些示例具有强大的功能，可确保您首次与学生一起尝试时可以成功完成ERT。

下小学：

路易斯·布兰特(Lois Brandt)摄的Maddi's冰箱，文·沃格尔(Vin Vogel)插图

分离绝对不对等的邓肯托纳蒂乌

高中/中年级：

布朗女孩梦杰奎琳·伍德森

查迪·莫里斯(Chad Morris)和雪莉·布朗(Shelly Brown)的《疯狂的小胡子》

保罗·弗莱希曼的种子民

中学/年轻人：

雪莉·杰克逊(Shirley Jackson)的《彩票》

Elie Wiesel 之夜

我是托尼·麦地那(Tony Medina)的阿方索·琼斯(Alfonso Jones)，史黛西·罗宾逊(Stacey Robinson)和约翰·詹宁斯(John Jennings)

#OwnVoices(有关代表性不足人群的人物故事，由具有类似经验的人撰写)：

塞斯·贝尔(Elce Deafo)

乔治(Alex Gino)

Ibi Zoboi的美国街

拘禁的萨米拉·艾哈迈德

非小说/其他：访谈，第一人称视角，主要资源，录音，图片

扩展ERT

ERT还帮助学生与其他识字练习建立情感联系。您可以通过设计满足他们需求的体验来修改针对特定学生群体的策略。

对于低年级的学生，您可以仅从头部图像开始，就可以使用ERT。您可以为学生提供词汇表，使他们接触到新单词并支持正确的拼写。您还可以使用技术(例如绘图应用程序)或提供人体插图以及单词或图像列表，以移动到相应的位置。

要修改针对中学生的本课，您可能要求学生添加直接引号或引文来表示情感。您可能还需要复杂的词汇表(例如灰心 而不是悲伤)。罗伯特·普鲁奇克(Robert Plutchik)的《情感之轮》可能对这项活动有所帮助。最后，中学生可能会比较课文以引起对比鲜明的情感反应。

我们越了解文本激发出的情感，文本就越具有个人色彩-书写和讨论就越容易。