创建有效PD的3条提示

就像老师在设计课程时要考虑到学生的需求一样，专业发展的促进者也需要在设计学习体验时要考虑到成人的需求。教育工作者以多年的生活经历走进我们的会议，这些生活经历塑造了他们的信念，思维方式和价值观。在教室中为这些老师和学生工作的系统的创建已经花费了很多时间和精力，因此要求老师在不考虑他们需求的情况下改变系统的某些方面会感到侮辱或无法解决。老师们也很忙，他们的思想充满了待办事项清单，这可能会导致他们在会议期间无法放慢脚步和反思。

作为促进者，我们可以使用以下成人学习的原则来帮助我们的教育者创造学习，反思和转变实践的思维空间。

成人学习的三大原则

1.明确原因：这是成人学习计划的最重要原则。找到一种方法与教师之所以加入该职业的原因联系起来，无论是影响生活，帮助学生发挥潜能，引导学生进行更深入的思考还是发展我们的未来领导者。如果找不到这种联系，请重新评估您要求老师做出的转变。

考虑通过让参与者有时间进行书面思考并与同事共享来开始会议。良好的开放机会包括要求每位老师反思自己一天的挑战，或列出他们希望学生成年后具备的特征或技能。另一种方法是通过讨论鼓舞人心的报价或视频剪辑来开始会议。无论采取哪种策略，目标都是首先利用教师成为教育工作者的原因，因此他们有动力和精力去考虑方法的转变。

2.提供发言权和选择权：成年专业人员在工作中应有发言权。想一想您如何可以放开一些主持人的控制权，然后将您的老师放到驾驶员座位上。询问他们如何最好地学习，然后做出选择并做出回应，即使这些选择违背了您作为促进者制定的计划。您的老师在议程项目上需要更多时间吗?他们是愿意成对工作，还是要比您计划的更快地适应自己的情况?最好的协助者知道何时放弃控制权。我学会了搁置自我，为房间里的成年人创造空间挑战我的计划。

甚至放弃一点点控制权(例如要求教师就议程项目提供意见并安排会议进度)也可能会影响投资。尽早并经常要求输入和反馈。通过征询意见来开始您的会议，并给自己写一封提醒，以期在会议进行中问什么对您的老师有效，而对老师无效。

通过为教师创造机会分享他们的想法，您可以传达他们的投入得到重视的重要成人需求。我认识的一位新校长要求，在每次专业发展会议和通过Google Forms开会后，匿名反馈。持续不断的交流可以安全地消除挫败感，并有机会分享思想，因此不会溃烂或产生怨恨，并且可以听到声音。

3.在新的学习与反思之间取得平衡：成年人有动力立即学习所教的技能或知识，明天明天可以在课堂上尝试新的东西时学习。但是，重要的是要在学习新信息的时间和角色扮演或明确计划实施的时间上取得适当的平衡。在计划的第一阶段之后，您可以仔细检查计划以确保您具有：

数量有限的目标，都清晰明了。

计划在本次会议上花费大约三分之一的时间来学习新信息，而另外三分之二的时间用来通过角色扮演，计划，分享想法以及与同事讨论来反思或实践。

最终处理时间。

我们承认，我们的学生需要时间来进行处理，练习和转移，但我们经常需要提醒人们，成年人，由于其历史和信仰体系更加复杂，需要更多的时间将他们所学的知识与已经知道的知识结合起来。没有时间去思考改变，成年人通常会找到一种方法来拒绝改变的建议，并继续他们已经采取的道路。

与同事一起思考时间的协议和结构通常效果最好。考虑为成年人改编詹妮弗·冈萨雷斯(Jennifer Gonzalez)的讨论策略之一，或要求您的老师以书面形式进行反思。最近，我看着独立扫盲顾问梅根·哈格雷夫(Meghan Hargrave)结束了每节课，要求老师写下第二天要尝试的一件事，几周后要尝试的一件事以及明年要尝试的一件事。

无论使用哪种方法，都不要抵制挤压更多议程项目的诱惑。当您为参与者提供足够的时间进行处理和思考时，请拥抱笔的安静声音或热烈的讨论声音。

通过检查Elena Aguliar 基于研究的成人学习原则集合，进一步挖掘成人需求。牢记成人学习者的需求，您会发现自己拥有投入，投入的教育者。