长期技术规划的成效如何—现在和将来

不到十年前，该国相对的三个学区在技术上押下了大笔赌注。他们对基础设施进行了大量投资，创建了广泛的在线课程，并资助了连通性计划，以便学生可以24/7全天候上课。他们意识到技术无法神奇地解决他们的所有问题，于是做了许多学区无法做到的事情，花费了时间和金钱来培训教师，以将人与人之间的联系和学术上的严格性放在首位的方式将技术融入他们的实践中。

当Covid-19大流行迫使学校关闭时，各学区的负责人表示，向远程学习的过渡基本上是无缝的：学校关闭后的第二天，大多数学生和老师都上网了，而且重要的是，知道该怎么做。

但这绝不是目标。对于这群管理员来说，几年前采用技术并不是要省钱或减少对骨肉老师的依赖，这绝不是预防长时间停学的预防措施。当时，这简直就是一种必要，一种吸引生活在按需世界中，在数字媒体中找到创意渠道，并不可避免地依靠深厚技术能力来压制孩子工作的孩子的方法。新经济。

对于Lindsay联合学区的学生来说，Lindsay统一学区是加利福尼亚农业中部繁华的中央山谷中一个很小的学前班12年级地区，许多父母在田间和棚子里晒日光浴，这也是帮助孩子摆脱贫困和贫困的一种方法。隔离。即使在非紧急情况下，使用设备和高质量的数字学习也是该地区4000多名学生获得更好经济前景的生命线。“该地区的负责人汤姆•鲁尼(Tom Rooney)说：“从许多方面来说，我们都是24/7全天候学区”，他指出学校为当地家庭提供了许多环绕服务，例如膳食，医疗保健，课后学术支持。灵活，严格的在线学习是另一项基本服务。

在国家封锁之后，将这三个区域放到适当的位置，使这三个地区可以过渡到家庭学习，这需要花费多年的专门工作，并且要注意以下一些构建基块：

在桌子上让TECH拥有真正的席位

将技术放在学生学习的中心和位置意味着以许多地区目前没有的方式对技术进行优先排序。

我们与之交谈的主管已经做了近十年的工作-将大量预算分配给技术，建立强大的IT部门，并孜孜不倦地考虑细节，以使复杂的技术操作能够顺利进行。Cajon Valley Union的负责人David Miyashiro说：“从IT方面的后端来看，这是一个沉重的负担，但是我们国家最好的企业已经能够在数字化转型过程中发挥枢纽作用，使IT发挥中心作用。” 学区是圣地亚哥县以东的高贫困区，2016年，选民们在该校批准了2000万美元的债券，以资助该区的科技投资。

口头服务对技术的重要性还远远不够;必须进行运营更改，使技术领导者处于拥有真实预算的真正权威位置。“在我们地区，我们的首席技术官是助理总监。他在组织中排名第二。我们的主要业务是学习和成就-但我们是为客户群服务的公司。宫代郎说，这与大多数地区领导人的想法不同。

林赛区也对技术进行了大量投资，但鲁尼校长表示，将“极其强大的技术团队”与一支优秀的课程团队联系起来更为重要。“这是关于学习。技术是交付的方式，”他说，并强调了该地区优先事项的关键细节。“如果您没有一支强大的，面向未来的，坚定的课程团队来设计可以通过技术提供的学习机会，那么您将无法满足学习者和家庭的需求。而且这也不会为任何人为他们将要面对的未来做好准备。”

解决技术物流

十三年前，林赛的利益相关者(学校工作人员，父母和商业社区)决定，每个学生都应该拥有一台计算机(每三年更换一次)，互联网连接和访问在线课程。他们与林赛(Lindsay)市合作开展了社区Wi-Fi项目，并与第三方提供商合作在整个区域放置塔楼和近1500个热点。鲁尼说，他们通过这些努力付出了自己的努力–除了通过赠款资助的持续不断的专业学习外，他们都是通过普通基金来支付的。一切都与优先事项有关：“我们的资金最多，就像林赛一样。但作为一个社区，我们将其作为优先事项，这就是我们投入资金的地方。”他说。

同样，2012年，迈阿密戴德县公立学校从债券公投中投资了25亿美元，用于为每个学生购买设备以及Promethean板等教室内工具，建造Wi-Fi并在学校和社区中创建热点。Miami-Dade的负责人Alberto Carvalho说：“目的是提供公平的资源访问权限，以便学生可以随时随地进行24/7的学习。” “一夜之间，我们飞跃到了21世纪。”

当全国各地的学校都在处理诸如Zoombombing(外部用户在在线视频会议平台上使会议崩溃)和笨拙的技术之类的技术问题时，Miyashiro担心ed技术将以一个坏名声从流行中脱颖而出。他将用户错误和缺乏培训归咎于学校目前正在遇到的一些麻烦。他说：“如果这不是人们一直在做的事情，那么你不能指望人们会选择这些工具并使用它们。” 大多数地区没有适当的基础设施，无法突然转换为在线模式。“他们没有单点登录，没有数据隐私-我们在数字领域已经做了很多工作，为我们做好安全性，数据隐私和数据交换做准备。” 但是制定这些后勤流程可能需要花费数年时间。宫代郎说：“即使在大流行之前，也很难做到这一点。”

建立在线课程

没有良好的内容和良好的教学，这些工具将毫无意义。Lindsay Unified于5年前开始加强其在线课程。鲁尼估计，在大流行之前，其数字课程几乎占高中生预期掌握的学习成果的50%至60%。但是，课程中最重要的部分仍然是一对一或与一组学习者一起工作的老师的权限。这个方程式之所以起作用，是因为“我们实际上建立了成千上万个播放列表，”鲁尼解释说，指的是学习单元或课程，其中包含例如视频，书面证据，其他资源，以及对ELL学生的主题支持。

对于Cajon山谷而言，这种大流行激发了播放列表的稍有不同。虽然学校已经可以获取足够的在线课程，但学区决定通过为每个学习水平制定定制的播放列表来集中课程流，以期消除教师在过渡到完全学习后的日常压力。时间远程学习。

宫代郎说：“我们汇集了我们的集体资源以及一些最精明的老师，以帮助设计整个学年末的个性化播放列表，使老师可以专注于生存。”

保持人的维度

当使用技术以差异化的方式提供高质量的课程时，并且对教师进行了优先考虑与学生联系的培训，这些负责人说，结果令人瞩目。例如，在林赛(Lindsay)，学生在数学和ELA状态测试中的熟练程度都在提高，停学和辍学率正在下降，去年高中毕业率提高到了91.8%。然而，在全国范围内，围绕使混合式学习对有特殊需要的学生，英语学习者和难以到达的，脆弱的人群平等的工作还需要做更多的工作。

迈阿密戴德大学的教育工作者—预计在大流行期间每个学校每天要与学生互动三到四个小时(学生还要在教师的指导下进行独立的工作，持续三个小时)—对现在的数字工具而言，这并不是陌生的使用。卡瓦略说：“我们已经花费了大量的金钱和时间来使老师们意识到……利用数字资源来进行差异化的教学。” “当我们过渡到远程学习时，我们为教师创建了两天的PD，以使他们重新认识他们已经知道的知识。这就是为什么我认为这种过渡是如此无缝的原因-这不是第一次向教师介绍他们从未见过的数字资产。”

宫代注意到，尽管如此，要取得适当的平衡还是很棘手的。“这并不是要让孩子们登录时使用闪亮的设备，因此我们可以说：'现在我们的孩子们正在使用技术。' 那只是用一台机器代替铅笔和教科书，它错过了所有机会，”他说。相反，有效的混合学习是“关于利用技术来改善人类流程，使我们更高效，更有效，以及使用数据来确保我们实现目标的情况。那就是其他行业使用技术的方式，但是现在多数人并不是在教室里使用技术的方式。但是我们应该做到。”