教师适应远程教室的十种方法

随着澳大利亚和全球各地的学校因COVID-19大流行而暂时关闭大门，教师们正在寻找有效且引人入胜的方法，以在教室的四面墙外不断为学生提供学习机会。

这种情况迫使许多教育者转向远程教学，而远程教学正在迅速成为社会隔离和社区隔离时代的“新常态”。但是，这种从传统教室到虚拟学习的突然转变，使许多老师陷入了未知的境地。

首先，技术在促进在线教室建设中起着关键作用，它提出了许多挑战。公平问题，例如某些学生无法访问互联网和个人学习设备，是促使教师适应教学策略并更具创造力的一些困难。

要了解有关如何适应教室的更多信息，教育家将于4月28日举办Tech Run-COVID-19和K-12教育。

教师之间适应能力的重要性

在工作过程中，教师经常面临充满挑战和不确定性的情况，需要谨慎的导航和适应能力。这些措施可能包括调整课程进度，以更好地吸引学生，在结果不符合计划时甚至在与同事和父母互动时，最大程度地减少挫败感。

适应能力在帮助教师满足工作要求方面发挥着重要作用。在当今的艰难时期中，这尤其重要，因为的爆发不仅在教育方面而且在人类生活的几乎所有方面都导致了前所未有的破坏。

在虚拟环境中教学

对于许多教育者而言，从在物理教室中教学到完全虚拟环境的过渡是一种新的体验，并带来了一些挑战。

除了连通性和技术获取之外，社交互动也可能受到限制。学生在学校从未遇到过的分心在家中，也可能减少参与度，并影响他们保留概念的能力。

因此，老师们正在采取创造性的措施，使在线课程不仅对他们的学生而且对他们自己都具有吸引力。教师为成功调整远程教学所做的十件事。

他们正在熟悉技术。

在当今的数字时代，促进师生之间交流的教育工具和平台比比皆是。对于许多老师来说，关键是要选择一个他们和他们的学生都熟悉的平台。了解所使用工具的功能和局限性可以有效利用时间并实现信息的无缝交换。

他们正在设定现实的目标。

教师正在学习管理他们对可以上多少课的期望。他们知道，一些因素，包括身体上的分隔和家庭中的其他干扰因素，可能会阻碍他们达到班级所想的“终点线”，这没关系。

他们更注意学生的需求。

障碍教师面临的第一大障碍是缺乏连通性，而处于劣势的学生在家中所面临的困难。一些老师通过将书籍和其他材料运送给那些没有无线访问权限的人，并打电话给他们解决问题和疑虑来解决这个问题。

他们正在教室外营造一个积极的学习环境。

尽管没有实际存在，但教师们仍在创造机会来鼓励学生的协作和话语。在使用可共享的在线文档设计作业时，通常使用讨论板，该板提供了一个共享想法的好地方，可让学生以小组形式进行协作。

他们正在保持参与。

D2L的高级教育顾问Jennifer Dewar对教育家说：“成功的远程学习(或任何与此相关的学习)最重要的要素是学生的参与水平。”

就像在任何教室中一样，教师需要引起学生的注意并保持他们的参与。为此，许多老师正在按简短的顺序细分讲座，并提出快速问题以检查理解能力。在课程中注入幽默感和创造力也可以有所帮助。

他们正在利用可用资源。

学习材料的类型是保持学生参与度的另一种方法。几位教育工作者通过将传统的学习方法与更新的，更具协作性的音频和视频工具相结合，来利用他们拥有的资源。大量的讨论，小组讨论，视频和音频剪辑以及动手练习共同构成了一个生动的在线教室。

他们让父母参与其中。

父母在学生的远程学习成功中起着至关重要的作用。老师正在与家长建立开放的沟通渠道，以帮助他们的孩子保持良好的步调。

“现在，我们比以往任何时候都更加处于一种局面，教师和家长需要作为教育团队紧密合作。这就是为什么老师和家长继续有效地就学生学习进行互动如此重要的原因。” 澳大利亚教学与学校领导学会(AITSL)首席执行官Mark Grant在接受《教育家》采访时说。

“与父母和照料者保持密切的交流以创建合适的家庭学习环境，并建立一个支持性的在线学习者社区，将是教师建立成功的在线和远程学习的重点。”

他们正在与其他老师进行更多的合作。

教师意识到他们并不仅仅局限于此。许多人通过分享想法并与其他老师交谈，提出了创造性的学习方法。通过协作，教师还可以确定什么在起作用，什么没在起作用。一些老师甚至共同主持课程，这在较大的小组中特别有效。

他们学会了桥接物理隔离。

采取的社会隔离措施可能会导致孤立感，特别是如果一个人独居。教师不仅通过与学生交谈，还与同事交谈，满足了社交互动的需求。他们用于教学的在线平台也可以成为组织虚拟欢乐时光，团队游戏和虚拟Netflix电影会议以弥合物理隔离的工具。

他们花了更多时间进行反思。

与平时相比，老师拥有更多的时间，他们可以花更多的时间来反思课程。他们能够更深入地评估什么有效，哪些无效，从而给他们时间来适应未来的课程。