三分之一的校长面临压力和倦怠 报告

最新的一项关于主要健康状况的研究表明，越来越多的学校领导者被繁重的工作量和与父母社区的冲突推到了边缘。

由澳大利亚天主教大学(ACU)和迪肯大学今天发布的《 2019年澳大利亚主要职业健康，安全与福祉调查》发现，近三分之二的校长面临压力和倦怠，父母面临高水平的威胁和身体暴力和学生。

在过去的一年中，超过84%的学校领导报告遭受了攻击行为，其中51%的报告受到了暴力威胁，超过42%的人遭受了身体暴力。

来自ACU积极心理学与教育研究所的Herb March教授(该报告的主要研究人员之一)表示，这种持续趋势的后果是可怕的。

玛奇教授说：“去年的学校领导告诉我们，他们正面临许多与工作相关的严重问题，包括父母造成的压力，工作量过大导致的倦怠，雇主的要求以及学生和员工的心理健康问题。”

“记录繁重的工作量以及父母和学生的冒犯行为的综合影响，是对学校领导者长期健康甚至寿命的威胁。”

在西澳大利亚州，令人震惊的60%的校长报告说正在接受人身暴力，而62%的校长报告了遭受暴力威胁。

与普通人群相比，报告称遭受暴力威胁的学校领导者比例高得多(51%比7.8%)，身体暴力(42.2%比3.9%)，欺凌(37.6%比8.3%)，冲突和争吵(57.5%对51.2%)，以及八卦和诽谤(50.9%对38.9%)。

澳大利亚二级校长协会(ASPA)表示，COVID-19只会加剧该州学校领导者的现有压力。

ASPA总裁安德鲁·皮尔波因特(Andrew Pierpoint)表示：“很明显，我们学校的校长们正承受着巨大的压力，这不仅是因为危机的爆发，而且还因为父母，社区和当局的更高期望。”

“学校领导必须完成许多繁琐的任务，我们知道他们正在花大量的时间来满足这些要求。”

皮尔波因特(Pierpoint)表示，政府和组织如果认真对待学校领导的福祉，必须采取紧急行动。

他说：“贯穿整个COVID-19危机的负责人一直是有争议的政府政策的公众面孔，许多人遭受了社区愤怒的冲击。”

“我们还没有停止工作，实际上，我们肩负着更多的责任，以确保在困难时期确保教职员工和学生的安全，并提供前所未有的家庭学习计划。”

但是，尽管全国情况不容乐观，但一些州的关键领域(部门支持)却有所改善。

“信息开始传播”

迪肯大学教育学院的菲利普·赖利教授说，尽管这份报告并不乏味，但在COVID-19期间对学校和家庭生活的大规模破坏可能会引发“社区对受到挑战的持续和不可预见的挑战的赞赏。校长”。

赖利教授说：“由于COVID-19限制而导致的教育交付突然变化，要求学校领导者做出前所未有的反应，为学生提供远程学习机会。”

“我们从轶事证据中知道，许多父母虽然受到了影响，但对校长和教育工作者的这项工作深表赞赏”。

赖利教授说，他希望这指向一个未来，其中“人们对校长带领学生和教职人员定期面对的许多压力和挑战有了更多的认识和认识”。

维多利亚州校长协会主席安妮·玛丽·克里曼(Anne-Maree Kliman)曾任15年校长，对此表示赞同。

她告诉《教育家》杂志：“虽然侵略和暴力事件没有减少，但有迹象表明，教育部门正在认真对待主要福利。”

“在维多利亚州，过去三年来，人们在主要健康和福祉方面进行了大量投资，这减少了危险信号。由于有了这种额外的支持，北领地和昆士兰州的危险信号也有所减少。”

克里曼说，维多利亚州教育局为该州的校长提供了更多的支持途径，例如主动监督和与训练有素的心理学家进行一对一对话。

“还有一个处理复杂问题的部门。当我担任校长时，我们从来没有这种支持，但是现在有了。”她说。

“但是，正如报告所显示的，我们仍然需要看到澳大利亚在暴力，侵略和虐待工人方面的文化转变”。

文化正在转变吗?

澳大利亚独立学校长协会(AHISA)表示，在COVID-19限制期间，学校与家长和照顾者之间的关系已经“非常积极地加深”，以满足学生的学习需求。

AHISA表示：“家长们已经认识到并赞赏学校的出色工作，我们希望，随着所有学校恢复全面的现场教育，在远程学习期间表征家庭与学校关系的耐心，友善和幽默感将继续下去。”首席执行官贝丝·布莱克伍德说。

布莱克伍德说，如果校长要避免在向在线学习过渡过程中倦怠，他们将需要更大的社区支持。

她说：“我们知道父母希望确保自己的孩子安全，并在学校获得最好的学习体验。”

“校长当然有这个目标，但我们要求父母现在就接受校长的决定，必须考虑到学校社区所有成员，学生和教职工的福祉。”

克里曼说，社区对学校正在开展的重要工作的赞赏和感激是文化转变可能的另一个标志。

“如果我们能够改变当前的文化，那么未来几年学校的侵略和虐待现象将会减少。她说：“了解学校正在经历的事情，以及对家庭生活的不断了解，将有助于这种文化的转变。”

“在我的职位上，我一直在与教育部的教育部长进行对话，讨论我们如何抓住这一积极时刻，并将其融入到我们未来的工作中，而不是失去它”。

克里曼说，政府热衷于了解通过向远程学习过渡所学到的积极经验，以及如何将其引入学校，以便他们改善工作方式。

“我们了解到的一件非常有趣的事情是，我们许多脱离接触的孩子都喜欢远程学习。因此，我们如何将其带回学校，并确保我们不会失去让他们参与的机会?”

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