提升世界语言课堂批判性思维的5种方法

作为老师，我们所有人经历的课程都陷入僵局。学生们没有受到启发，也没有参与进来，戴着空白无表情的面孔。这些时刻会让您感到失望和沮丧，但它们会通过磨练我们的教学选择来帮助我们学习和改进。

这些经历激起了我对课程的不同思考—我可以做些不同的事情吗?我哪里出问题了?我意识到，在这些时刻我的学生似乎没有灵感的部分原因可能是因为我没有要求他们做很多事情。他们没有批判性思考，进行文化比较或解决问题。这种认识使我在世界语言课堂上提高了严谨和批判性思维的水平。

增强学生批判性思维的5种方法

1.评估您要问的问题：您的问题是否经过精心设计，可以产生详细，深入的回答，还是会导致一句话回答?它们是否允许学生借鉴他们的个人经验或发表意见?它们是否激发学生热情地辩论或与同伴进行交流?学生们正在热情地回答这些问题吗?让我们看一个简单的问题与动态问题的例子。

“为什么全球变暖是一个严重的问题?” 这是一个重要的问题，但不需要学生提供有关他们对此事的想法或观点的详细信息，并且不太可能引起热情的答复。将其更改为“全球变暖的影响将如何影响或改变您的未来生活，这会给您带来怎样的感觉?” 直接征求学生的观点。这个问题使学生思考自己的生活，这可以提高他们的参与度。

2.将文化置于您的课程和单元的核心：语言老师不单单负责语言教学，我们还应使学生接触与目标语言相关的文化。我们的学生通常与语言的文化方面而不是语言方面的联系更深。拥抱这个!

例如，如果一位西班牙老师正在教一个有关食物的课，他们可以专注于西班牙的地中海饮食，并与健康的生活方式有关。如果他们要教一个有关环境的部门，他们可能会关注为什么哥斯达黎加是可持续发展和生态旅游的领导者。将文化观点编织成基本问题，为我们的学习单元增加了另一层严格性。

尝试要求学生在其本国文化和目标文化之间进行文化比较。这使他们有机会对自己的文化进行批判性思考，并使他们认识到并非每种文化都是相同的，从而引导他们成为更具文化能力的全球公民。

3.计划的经验教训和设计活动与布卢姆的修订后的分类：一些强大的动词特色布卢姆的修订后的分类 -如召回，解释，推断，执行，分化，批评，并产生 -draw关注，我们希望在我们的学生发展的技能。

例如，我们希望我们的学生解释真实的资源，例如信息图表或播客。我们希望他们推断新闻文章或短篇小说标题背后的含义。我们希望他们区分目标语言国家和美国的文化习惯。我们希望他们批评我们提供给他们的陈述或文本，我们希望他们产生执行力很好的作品或口头陈述。

让这些动词指导您的方法和课程计划。进行回忆，解释，推断，执行，区分，批判和制作的行为将帮助您的学生完成更严格的任务。

4.整合真实资源：没有比真实资源更好的方法让学生接触文化和更高层次的思维，真实资源是目标国家/地区的真实材料，包括信息图表，文章，歌曲，电影，播客，商业广告，书面广告，等等。

真正的资源不需要为更高级别的类保留-它们可以在任何级别上使用。使任务(而不是资源)适应适当的级别。一级学生通常需要真实的资源来激发他们对语言和文化的兴趣。例如，在向新手学生介绍目标国家/地区的食物和饮食习惯时，请使用真实的菜单供他们检查和分析。创建一个基本任务，例如图形管理器，以使他们完成菜单。他们不需要理解每个单词就能完成任务。中级水平的学生可能几乎不需要帮助就可以解释真实的资源。

使用真实的资源可以诱使学生继续他们的语言学习之旅，激发他们的好奇心。这些资源也带来了更高水平的严峻挑战。评估这些资源时，要求学生评估和分析地道的文化产品。

5.赋予学生独立性：虽然有时会诱人给学生讲课并控制整个课堂时间，但放开一些控制权可能会很有帮助。让学生独立思考并设计自己的任务。要求他们解决问题。给他们选择。让他们自己学习并在其中发挥积极作用。让学生有时间独立工作会营造出一个严格的环境，使学生无需不断的帮助就可以进行批判性思考。

与学生阅读文章后，不要立即提出问题，而是让他们提出问题。通过询问学生与给定主题相关的单词来识别关键词汇，而不是提供列表。并且，不要带领每个班级讨论，而是给学生分配小组讨论中的不同工作，或者让他们轮流促进全班讨论。当学生有领导的机会时，他们通常会适应这种情况，这可能会导致更深入的学习。

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