如何使您教学和领导的能力更加清晰

在本文中，《教育家》与一位著名的教育专家就系统和学校领导者如何使用基于研究的实践来提高学生的成绩并建立教师学习，教学和领导的能力进行了交谈。

Lyn Sharratt博士是一位出色的实践者，研究人员，作者和演示者，负责协调多伦多大学安大略教育学院领导力，高等教育和成人教育系的博士生实习计划。

除了在全球偏远和城市环境中工作外，Sharratt博士还与国际咨询，与澳大利亚，加拿大，智利，荷兰，英国和美国的各级系统，学校和教师领导一起工作。

在11月19日至26日之间，Sharratt博士将举办一系列研讨会，这些研讨会旨在使元素的清晰度更加清晰，从而提高实践的准确性，从而确保了解“下一个目标”。

讲习班“清晰：学习，教学和领导中最重要的事情”基于一组相互关联的概念，这些概念部署在经过证据验证的框架内，并在系统，学校和教室之间始终如一地体现出来。

莎拉特博士在安大略省的研究，特别是在约克地区学区委员会的研究，在迈克尔·富兰博士的第一本书中着重论述，题为：“实现：区域性改革的变革势在必行”。

Sharratt博士说：“ [这项研究]强调了在整个系统，学校和教室中保持一致的重要性，并引用了经过充分研究，证据充分证明的系统和学校改进框架(我们称之为14个参数)内各个级别的有效实践，”教育家。

“我随后的四本书是在我们建立的坚实基础上建立的。通过清晰地进行写作和进行中的研究，突出了通过将这14个参数用作自我评估工具而获得的以下10个“经验教训”。”

根据Sharratt博士的说法，系统和学校领导必须：

对每个级别的所有学习者都抱有共同的期望，并共同承担责任和承担责任(参数#1和#14);

了解并拥有他们所护理的所有FACES(参数#1和#14);

通过数据墙的共同建设和每两周举行一次简短，敏锐且针对指示的案例管理会议(参数#6)，利用数据设定雄心勃勃的目标;

确保每所学校中至少有一个“知识渊博的人”与教师和领导者一起工作，并且是“胶粘剂”，以协调系统的发展方向和学校如何朝着这一方向发展，并经常取得比以往更大的成就认为可能(参数2);

从明确所有学生的课程期望和标准开始，期望获得一致的课堂实践(参数3);

要求所有教师成为干预教师，他们将评估素养实践作为课堂，学校和系统改进的核心(参数#5)

通过正在进行的，整个学校或整个系统的协作性查询(参数11、9)，成为最有影响力的课堂实践方面的专家

通过测量跨学科学科的有效扫盲实践的“工作”来改善中小学(参数#3和#13)

让所有父母和社区合作伙伴参与进来，以确保所有学生取得成功(参数#12)

领导专业学习并与校内和校外的“专家”一起表达清晰的期望，即“全民学习”植根于学校文化之中，包括校长在内的员工将自己视为共同领导学习组织的学习领袖(参数#4，#7，#8)

Sharratt博士说，这10堂课是根据系统和学校根据14个参数进行自我评估得出的。

她说：“我知道花时间才能达到使用数据对14个参数进行自我评估的能力，”

但是，Sharratt博士说：“切实的结果是，当行动被结合在一起时(不一定是一步步地结合在一起)，就会创建一种包含公平和卓越的学习文化，这是在不平等和遵守世界中必不可少的。”

她说：“最后，绝对不可低估各级领导对于通过这项工作提高学生成绩的重要性。”

沙拉特博士说，领导者必须：

在每一个机会上都以“与他人一起学习”为重点，因为这对提高所有学生的成长和成就有所不同;和

每天进行学习走路和交谈(Sharratt，2008-2019年)，因为它们在衡量领导者自身对提高学生成绩的影响方面是相关且必不可少的;和

提供观察数据，这些数据随着时间的推移而聚集在一起，可以向教师和“知识他人”提供真实的描述性反馈，而教师和“知识他人”则与同事一起提供“及时”的专业学习。

Sharratt博士分享了她认为为澳大利亚K-12学校领导者举办的“清晰：最重要的学习，教学和领导”研讨会的最大好处。

“我为实现和撰写清晰性所做的领导力之旅始于陈述显而易见的事实：文盲是不可接受的。目前，世界各地的文盲公民比例过高。”

“令人惊讶的是，在21世纪看来，世界上12%的人口被认为是文盲，他们的母语仅具备基本的或低于基本的识字水平。”

根据国际扫盲协会(International Literacy Association)2018年的数据，全球仍有7.81亿人无法读写，并且全世界有1.26亿年轻人是文盲。

Sharratt博士说：“清晰性是指学习，教学和领导实践，对所有中小学生都有不同的影响，使他们认识到如何阅读，写作，数学和批判性思考。”

“清晰度是附加值，因为课文和研讨会不仅涉及有效的高影响方法，而且还涉及每种方法的最佳工作方式。清晰度和随后的ACEL讲习班是实用的，用户友好的，并以当前的循证实践为基础。”

莎拉特博士说，她的工作重点仍然放在教师和领导者身上，他们将共同分析和整理易于理解的学生数据，并创建“假设问题”和“阿哈时刻”。

她说：“这是关于合作和衡量干预措施和战略，以改善所有人的成长和成就。”

“清晰度和ACEL讲习班的特色是来自澳大利亚各地的成功范例，这些范例已成为使学校和系统有能力利用其教师和领导者的专业知识来告知和塑造改进的工具，从而为所有人带来平等和卓越。”