初中英语第二语言的学生需要额外的支持

据美国大学语言学系最近的一项研究，母语不是英语的初中学生中，相当大一部分在口语和读写能力方面落后。测试227个埃德蒙顿和温哥华英语后语言在等级7至9学习者，约翰妮天堂和她的同事发现，许多低于他们的词汇量和英语的同学进行，词义，语法的理解和阅读理解。

帕拉迪斯说：“我们绝对发现，在他们的学术发展非常关键的时刻，需要英语作为第二语言的学生。”他指出，温哥华和埃德蒙顿的25至35%的K-12学生是英语学习者。

她说，虽然一些英语学习者的表现很好，但对那些不熟练的人的支持至关重要。

“他们面临着语言和读写能力有限的学习课程的压力，这可能会阻碍他们进一步的学术发展。”

她说，到学校系统迟到的移民儿童，大多数是在小学初中，比自幼儿园以来在加拿大上学的儿童情况要糟糕得多，在所有测试中成绩通常都低于其年龄的最低可接受标准。

迟到的学生中有71%的分数低于学生所能获得的最低分数，并且仍处于语法的单语能力的正常范围内，词汇量占54%，单词含义占42%，阅读理解占25%。

她说，但即使是一些早点上学的人也落后了。尽管大多数人的英语水平接近于他们的单语同龄人，但“即使在加拿大用英语学习了7年以上，也并非所有人都赶上了语言和读写能力。”

对于早期到达的英语学习者，单语者的正常词汇表现范围内最低分数低于最低分数，单词含义为6%，语法为31%，阅读理解为5%。他们的单语同班同学都没有在任何测试中都获得如此低的分数。

帕拉迪斯指出：“普遍的看法是，孩子就像海绵，像水一样吸收语言，但这并不是任何一项研究所表明的。”

“英语学习的最大增长是在前七年，但是此后，一些英语学习者在与单语者的比较方面并没有改善……增长速度放慢了。这就是让我担心的-那些她一直处于中学的最底层。我们的数据中没有任何东西可以使我们确信他们永远不会在那里。”

研究中的学生也接受了采访，询问他们与家人和朋友使用哪种语言，以及他们使用每种语言进行各种活动的频率。父母完成了问卷调查以评估父母的教育程度。

为了提高英语学习者的识字能力，Paradis建议尽可能在课外阅读英语，包括电子或印刷形式的书籍和杂志文章。她说，那些确实表现出更高的阅读分数。