女孩读书比男孩读书好吗性别定型观念可能应该归咎于

一项针对德国五年级和六年级学生的新纵向研究检查了同学的性别刻板印象与个别学生的阅读结果之间的关系，以阐明这些刻板印象如何导致阅读中的性别差距。该研究得出的结论是，女孩对与阅读相关的结局，特别是其能力信念，动机和阅读成就，产生积极影响，而男孩则受到负面影响。此外，同学的性别刻板印象也与男孩的能力信念，动机和阅读成就负相关。

这些发现来自汉堡大学的研究人员。它们出现在儿童发展研究杂志《儿童发展》上。

负责这项研究的汉堡大学博士后研究助理弗朗西斯卡·蒙托尼(Francesca Muntoni)解释说：“这是一个循环。” “阅读首先被定型为女性领域。这种性别定型和其他强调女性比男孩更能胜任阅读的性别定型观念，通过使男孩贬低其实际阅读能力，同时也降低了他们的阅读动力，从而对男孩产生重大影响。他们的阅读表现。”

在这项纵向研究中，研究人员收集了来自德国60个班级的1,508名学生的两次信息波，一次是五年级，一次是六年级。调查结果基于以下数据：1)学生问卷调查表，该问卷调查了性别刻板印象并评估了阅读技巧，对他们掌握良好阅读能力和阅读动机的信心; 2)阅读成绩测验;以及3)有关学生的信息“社会经济地位和种族。

研究发现，刻板印象强于女孩的男孩在阅读方面缺乏动力，对自身能力的阅读相关信念较弱，并且在阅读测试中表现欠佳。在班级中男孩的学生中也发现了这些影响，这些学生持有强烈的成见，有利于女孩阅读。除了个别刻板印象的影响之外，还看到了同学刻板印象的影响。

该研究发现，对女孩的阅读相关结局，个人正面影响较少，而同学的定型观念则没有影响。

该研究的作者警告说，他们的发现并非因果关系。但是，鉴于在该主题上有许多实验发现，他们认为他们的研究提供了在教室背景下刻板印象的持久负面影响的证据。他们还指出，学生的性别刻板印象是通过自我报告来衡量的，这可能会限制他们的准确性。最后，他们指出，他们的研究并未解决性别定型观念的传播方式。

汉堡大学的学习与教学心理学教授扬·雷特斯多夫说：“为了减少由社会决定的阅读中的性别差异，这可能有助于创造一种教室环境，使学生不愿按照定型观念行事。” 。“老师和父母可以考虑通过减少定型行为的方式对男孩和女孩进行社交，学生可以意识到自己的性别定型观念，以抵消其对其他学生成绩的影响，并创造一个公平的性别学习环境。”