跨国研究显示小班制并不总是对学生更好

一项对数学和科学教学进行长期研究的数据的新统计分析发现，班级规模较小并不总是与更好的学生表现和成绩相关。

较小班级人数的确切影响会因国家，学科，学年以及不同的认知和非认知技能而异，其他许多因素也可能起作用。这些发现被发表在《教育研究论文》中。

人们普遍认为，学校中较小的班级规模是非常可取的，尤其是对于家长而言。班级规模较小时，教师可以更轻松地保持控制力，并更加关注每个学生。因此，许多国家/地区限制每班最多容纳30名学生。

但是，对班级人数影响的研究通常没有定论，有些研究有收益，有些没有。此外，这些研究通常规模较小，往往仅侧重于阅读和数学，而没有考虑班级规模对非认知技能(如兴趣和专心)的影响。

为了更清楚地了解情况，密歇根州立大学的Spyros Konstantopoulos教授和沈婷决定分析国际数学和科学研究趋势(TIMSS)产生的数据。自1995年以来，TIMSS每四年就对来自大约50个国家的数学和科学四年级(9-10岁)和八年级(13-14岁)的学生的表现和成绩进行监控。它记录了学生在这些学科中的学习能力，自我报告的态度和兴趣，还包含班级规模的信息。

为了使分析更易于管理，研究人员将其限制为来自于2003年，2007年和2011年收集的四个欧洲国家(匈牙利，立陶宛，罗马尼亚和斯洛文尼亚)八年级学生的数据。他们选择这四个国家是因为它们都规定了最大班级人数，这将有助于使统计分析更加可靠。尽管有这些限制，该数据仍然涵盖了151所学校231个班级中的4277名学生，这比以往大多数关于班级规模的研究大得多。这也是第一个研究班级规模对两个特定科学学科(包括生物学，化学，物理和地球科学以及非认知技能)的影响的研究。

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