教师的控制行为与学生兴趣降低有关

对于许多学生而言，压力和期望只是学校经历的另一部分。要执行某些任务，遵守统一的标准并发挥自己的全部潜能，存在着压力。然后是期望-学生将完成作业，按时完成任务并尽力而为。

当期望伴随着反响，老师失望，低分或受到谴责的威胁时，压力甚至更高。确实，研究人员发现，教师的“控制行为”与学生兴趣降低有关。

尽管很多研究都集中在学生的动机以及教师积极和培养期望的作用上，但是对于学生如何体验“压力期望”知之甚少。我们也不知道这些压力期望是如何实时发生的，例如学生“必须要做的”任务和老师“想要他们做的”事情(从上课到下课)。

我们的最新研究仅对此进行了研究，发现教师的压力期望会导致学生更加努力地工作，但是这种增加的努力会使某些学生付出代价。

在压力之下

在我们的研究中，我们要求英国学校的5年级和6年级的231名学生在每节课中每周一次报告他们的学习经历。在每节课中，学生报告他们为什么要做手头的任务。响应选项包括：“我喜欢它”，“我选择这样做”和“我对此感兴趣”。这些将被归类为“自主动机”，因为学生们自己想执行任务。学生还可以选择“我必须这样做”和“我的老师希望我这样做”。这些将被归类为“压力预期”。

学生们还报告了他们的工作努力程度以及对所学知识的信心。老师报告了他们与班上每个学生的互动程度，详细说明了他们与每个学生在一起的时间以及他们对每个学生的关注程度。