研究考察了以文化响应方式进行数学教学的好处

老师们早就知道，要接触学习者，制定与这些学生的经历有关的指导可能是一种有价值的工具。与其他学科一样，数学也是如此，但是对于以文化响应方式对文化和语言多样的学习者进行数学教学的研究尚未得到全面的回顾。堪萨斯大学的两位研究人员发表了一项研究，表明考虑到学生社会文化背景的数学教学对来自不同背景的学习者具有广泛的益处。

校长研究员兼博士研究生Naheed Abdulrahim和KU特殊教育专业的副教授Michael Orosco进行了定性研究综合，在其中他们分析了35篇从1993年到2018年在文化响应性数学教学中经过同行评审的研究。这项研究发表在《城市评论》杂志上，发现这种方法使学习者和教师受益于七个主要主题，其中包括对政策，教师实践和未来研究的建议。

阿卜杜拉希姆说：“鉴于具有文化响应性的数学教学已有悠久的研究历史，我们需要对文献进行全面的审查，以描述其目前在CLD背景下的实施情况。”

阿卜杜拉希姆(Abdulrahim)在谈到文化响应式数学教学时说：“研究的发展及其与促进学生学习和教学互动的联系正在增长。” “研究表明，它提高了学生的数学表现，提高了学生对数学的兴趣和享受，对解决问题的坚持以及对数学的信心。”

数据分析产生了七个主题：文化认同，教学参与，教育者反思，高期望，学生批判性思维，社会正义与合作。

对文化敏感的数学教学利用学生的知识资金，即他们带入课堂的文化和语言资源。这种方法将教学和学习数学置于学生的社会文化经验的背景下。它为学生提供了将数学学习与其文化参照系(即背景知识，母语)联系起来的机会，这有助于发展他们的文化认同感和对自己作为数学学习者的看法。这很重要，因为许多学生发现数学具有挑战性，并且可能会在整个学习过程中遇到数学难题。