帮助老师练习他们所教的内容可以帮助他们延长教学时间

早期职业教师如果在自己的时间内练习所教的内容，则更有可能留下来。我们发现，如果按照学习和教学的关键原则衡量，从业教师(例如，从事美术工作的美术老师和遵守自然的生物学老师)会认为自己是素质更高的老师。这些原则包括为学生提供明确的评估目标和任务，或开展与学生生活有关的活动。

那些被认定为素质较高的教师比没有保留教师的人有更高的留学意愿。以美术老师为例，我们发现参加艺术展览对五年级的老师有重大影响。与那些没有展览的人相比，那些每年只展览一件艺术品的人有更高的留学意愿。

虽然入职和指导计划在他们的第一或第二年为教师提供了很好的支持，但我们的研究表明，鼓励他们练习学科可能是长期保留优质教师的一种解决方案。

为什么老师离开

澳大利亚在头五年失去了许多教师。研究始终致力于解决教师离职的原因，包括职业倦怠，工作压力，身体孤立(特别是对于农村地区的教师)以及薪水过低和被低估。

支持早期职业教师(在他们的头五年的教学中)的一种解决方案是引入上岗和指导计划。但是，这些程序通常在一到两年后就会被取消，这意味着教师没有长期的支持。

我们的研究探索“实践您的讲道”是否会使中学教师留在游戏中。有抱负的中学教师通常会进入该行业，因为他们对艺术，体育或科学等主要学科领域充满热情。我们的假设是，让教师积极参与其学科学科是教师流亡的一种解决方案。

为什么要探索学科?

尽管教师入学时可能开始对自己的学科充满热情，但倦怠，压力和工作量问题可能使他们更多地专注于教学而不是学科实践。当他们磨练专家老师的技能时，他们可能会忘记自己也是该学科的专家。