研究发现与面对面相比在线课程中的多任务处理有所增加

肯特州立大学教授安德鲁·莱普(Andrew Lepp)博士对这一事件记忆犹新。

大约两年前，他在校园里遇到一位学生，他使用台式计算机将数据输入电子表格。学生在台式计算机旁边，有一台笔记本电脑，可打开Netflix流。笔记本电脑旁边是学生的智能手机，学生正在通过一对有线耳机收听。Lepp博士对同时使用三个屏幕感到好奇，问学生她在耳机上正在听什么。

“哦，那是我的在线生物学课程，”学生回答了莱普博士的完全惊奇。

同时在三个或四个连接互联网的设备上进行多任务处理的现象越来越普遍。肯特州立大学教育，卫生与公共服务学院的Lepp博士及其同事Jacob Barkley博士和Aryn Karpinski博士很好奇地知道这种在线教育是一种交付方式大学乃至高中课程完全通过互联网连接的计算机完成，而传统的面对面课程需要老师亲自参加。

在全国范围内，每年都有数百万学生参加在线课程，而且这种趋势正在迅速增加。勒普博士和他的同事们想知道，与面对面课程相比，在线课程中学生是否更频繁地执行多任务。

勒普博士说：“这个问题很重要，因为大量的研究表明，在教育活动中多任务处理会大大减少学习。”

Lepp博士，Barkley博士和Karpinski博士在肯特州立大学研究生Shweta Singh的帮助下，对296名大学生进行了调查。每个接受调查的学生最近都完成了在线的，以学分计价的大学课程和传统的面对面大学课程。该调查询问学生在以前参加的在线课程以及以前的面对面课程中，他们多久参加一次常见的多任务行为。这些行为包括发短信，使用社交网络应用程序，发送电子邮件，任务外上网，说话，涂鸦和其他分散注意力的行为。该调查还衡量了学生对多任务处理的偏爱以及他们对自己的行为自我调节能力的信念。