协作学习方法对每个人都有效吗

有充分的理由说明为什么大学在过去的几年中花费了宝贵的资源和时间来培养协作学习环境。鼓励学生参加讨论，在小组环境中合作工作以及与同龄人积极参与的学生不仅获得在专业工作场所生存所需的认知技能，而且还获得蓬勃发展所需要的人际交往能力。对于许多人来说，这种方法似乎行得通。但这对所有学生有用吗?

这就是亨斯维尔阿拉巴马大学教育学院的助理教授惠特尼·米德(Whitney Meade)博士希望回答的问题。Meade博士与她在科学学院计算机科学系的同事Letha Etzkorn博士和Zhang Huaming张博士一起，获得了该大学合作学习中心的资助，这些研究项目是“研究的范围是什么?问题：由于缺乏社交技能，有多少学生在合作学习中表现不佳?”

是博士 Etzkorn和Zhang最初引起了Meade博士的注意。她说：“大约一年前，他们向我咨询了在课堂环境中苦苦挣扎的学生人数增加的情况。” “这是在打断教授，还是无法改变他们的思维过程，他们似乎只能陷于一件事而不放手。” Meade博士的研究重点是自闭症和行为障碍，并担任UAH地区自闭症网络的主管，他怀疑原因可能是社交技能的损害，尤其是在教授领域。她说：“没有很强的社交能力或性格内向的人更有可能选择像计算机科学这样的专业，因为他们的社交技能不会那么容易被利用。” “所以我们想看看有多少人需要干预。”

三人决定合作进行一项名为“缺少的元素：计算机科学中的自闭症谱系障碍的讨论”的试验研究，他们于今年早些时候在佛罗里达州代托纳举行的工程教育学会东南分会上发表了论文。使用Gilliam自闭症评分量表3协议对同意研究的教授班进行了匿名筛选，然后使用自闭症指数进行评分。米德博士说：“结果使我措手不及。” “超过80%的人在自闭症谱系中得分为“可能”或“极有可能” 。尽管众所周知，亨茨维尔自闭症的发病率较高，与硅谷类似，但我们并不期望如此。”