提出问题测试可以改善学生对新材料的学习

贾森·陈(Jason Chan)提出要定期中断他的演讲，并向学生们询问有关其所涵盖材料的问题。爱荷华州立大学心理学副教授这样做是为了重新引起学生的注意，但更重要的是，要增强他们学习新信息的能力。

研究人员知道，检索过程对于新的学习是有益的，Chan及其同事进行的新的荟萃分析证实了这一点，但发现存在局限性。研究表明，问题的频率和难度会逆转效果，不利于学习。仅问一个问题还是不够的。Chan说，学生必须做出回应，才能对学习产生积极影响。这项工作发表在心理学会期刊《心理公告》上。

Chan说：“频率是一个关键因素。在测试学生的频率上似乎有一个取舍。” “如果我在整个课堂上不停地讲课，这会削弱他们学习材料的能力。但是，太多的问题，常常会产生有害的影响，但我们尚不知道到底为什么会发生或有多少个问题太多。”

Chan说，对这个问题的答案可能取决于授课时间长短和材料的类型或难度。考虑到课堂授课的不同动态，可能无法建立通用的授课与提问比例。无论如何，Chan说在整个课程中测试学生是一个简单的步骤，无论在任何级别，任何环境下，教师都可以申请帮助学生学习。

他说：“这是一种廉价，有效的方法，任何人都可以在课堂上实现它。” “您不需要给每个学生一台iPad或购买一些精美的软件-您只需要问问题并让学生在课堂上回答即可。”

Chan，Christian Meissner，爱荷华州立大学心理学教授;斯基德莫尔大学(Skidmore College)博士后研究员，前ISU研究生萨拉·戴维斯(Sara Davis)研究了1970年代至2016年的期刊文章，详细介绍了150多种不同的实验进行分析。研究人员研究了什么因素影响这种效应的程度，何时发生以及何时逆转。