心理测量表（心理测量）

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1、心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

2、广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。

3、 　　心理测量可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。

4、同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。

5、 　　心理测量可以确定个体间的差异，并由此来预测不同个体在将来活动中可能出现的差别，或推测个体在某个领域未来成功的可能性。

6、 　　心理测量可以评价个体在学习或能力上的差异，人格的特点以及相对长处和弱点，评价儿童已达到的发展阶段等。

7、 　　心理测量的结果可以为客观、全面、科学、定量化地选拔人才提供依据。

8、因为它可以预测个体从事某种活动的适宜性，进而提高人才选拔的效率与准确性。

9、心理测量可以了解个体的能力、人格和心理健康等心理特征，从而为因材施教或人尽其才提供依据。

10、如学校可以依据学生的能力水平分班分组，部队可以依据每个人的特长分配兵种，企业可以将职员置到与其能力、人格相匹配的部门等。

11、 　　心理测量可以为升学就业咨询提供参考，帮助学生了解自己的能力倾向和人格特征，确定最有可能成功的专业或职业，进而作出佳选择。

12、心理测量可以为心理咨询或治疗提供参考，帮助人们查明心理问题、障碍或疾病的表现及其原因，进而有针对性地给予心理辅导、咨询或治疗。

13、 　　通常心理测量依据测验的功能，可以分为能力测验、智力测验和人格测验。

14、常用的智力测验量表有韦氏量表和瑞文测验；而人格测验主要有mmpi、16pf、epq等。

15、 　　按测验的方式分类有个别测验和团体测验。

16、 [编辑本段]心理测量的特点 　　（1）心理测量的间接性 　　心理与某些客观的物理现象不同，以今日的科学发展水平我们尚不能对心理进行直接的测量。

17、根据心理学特质（trait）理论，某种内在的不可直接测量的特质，可表现为一系列具有内在联系的外显行为。

18、因此，心理测量只是测量了一个人对测验项目所进行的行为反应，心理学家对测量结果进行推论，从而间接了解人的心理属性。

19、 　　（2）心理测量的相对性 　　对人的行为进行比较，没有绝对的标准，也就是说没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。

20、所以的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，因此，位置具有相对性。

21、由此所测得的一个人智力的高低等，都是与其所在总体的人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。

22、同时，标准也不是一成不变的。

23、 　　心理测验是与心理测量相联系又有所区别的概念。

24、心理测验是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用。

25、而心理测量则是运用心理测验为工具，达到了解人类心理的实践活动，它主要是在“动词”意义上使用。

26、 [编辑本段]心理测量的特征分类 　　心理测量可以根据不同的分类标准加以分类。

27、主要标准有测量对象、测试人数、测验中使用的材料或内容的呈现方式、测量解释的标准等。

28、 　　（1）根据测量对象分类 　　按照测验的功能可以将心理测量分为认知测验和人格测验。

29、 　　认知测验又称为能力测验，这类测验主要包括智力测验、能力倾向测验（又称性向测验）、教育测验（又成能力测验）及创造力测验等。

30、 　　智力测验目的在于测量受测者智力的高低。

31、能力倾向测验的目的在于发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向、教育测验则是测量一个人（或团体）经教育训练或学习之后对知识和技能的掌握程度，因此也称为成就测验。

32、 　　有学者（郑日昌等，1999）将认知测验分为能力测验和成就测验两大类，并认为二者的主要区别在于，能力测验是测量较少控制的或不大确定的情境中学得的结果，而成就测验则是则多数测量有计划的或比较确定的情境中（如学校）学习的结果。

33、 　　（2）根据测试的人数分类 　　根据一次测试时人数的多少，测验又可分为个别测验和团体测验两种。

34、个别测验通常是由一位主试和一位被试面对面的进行，因此主试可以较多的观察和控制被试反应的机会，尤其适用于一些特殊群体（儿童或文盲等）。

35、其主要缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素质，一般人不易掌握。

36、团体测验是在同一时间内由一位主试（必要时可配有助手）对多数人施测。

37、此类测验的优点是可以在短时间内收集到大量资料，因此易于建立常模；其缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

38、 　　（3）根据测验材料分类 　　主要可以分为语言或文字测验和操作测验。

39、语言或文字测验的项目是以语言或文字呈现，受试者也要用语言或者文字作答。

40、它可以测量人类高层次的心理功能，其编制和实施也较容易；但是其不能运用于语言有困难的人，并且受文化的影响。

41、操作测验以图形、符号或实物为测验材料。

42、被试的作答无需使用语言或文字，常以操作表达或回应。

43、其不受文化因素的限制；但是费时太多，不易团体实测。

44、 　　以下简单介绍几种常用的分类方法及相关类型的测验。

45、 　　按测验难度分类可以分为速度测验和难度测验，前者题目简单，但数量较多限时较短，后者包含各种不同的题目，但作答时间充分，测量的是解答难题的最高能力。

46、 　　按照测验要求分类，可以分为最高作为测验和典型作为测验。

47、前者要求被试尽可能作出最好的回答，主要与认知过程有关，有正确答案，如智力测验。

48、后者要求被试按平常的习惯方式反应，没有正确答案，如人格测验。

49、 　　按测验解释分类，可以分为常模参照测验和标准参照测验。

50、前者是将一个人的分数与其他人比较，看其在某一团体中所处的位置，如高考。

51、后者是将被试的分数与某种标准进行比较来解释，如CET考试。

52、 　　以上几种分类都是相对的，从不同的角度进行分类，同一个测验可以归为不同的类别。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。