对于大学教室来说网真机器人是下一个最好的选择吗

OSU工程学院的Naomi Fitter领导的美国国家科学基金会研究以三种形式考察了大学生上课的经历：亲自参加;通过智真机器人; 以及通过远程学习工具(例如直播，录制的讲座以及有问题的课堂呼吁)。被研究的18名工程专业学生的偏好分为远程学习工具(DLT)和亲自参加。研究中的四门课程的讲师统一首选亲自授课的学生。

但是教师认为远程呈现机器人比远程学习工具更适合远程学习，学生们指出，机器人具有使他们更加参与，表现力和自我意识的能力。

Fitter指出，甚至在大流行发生之前，美国14%的大学生仅在网上学习学位，而至少15%的人至少在某些时候使用远程学习技术。

她说：“学生从事远程学习的原因很多。” “远程学习面临着根本性的挑战，例如需要找到一种方法来培训学生的时间管理和通常在高等教育中发展出来的主动聆听技能。远程学习者还容易错过从同龄人中受益的机会-有效的社交学习过程中的互动可以带来更好的批判性思维和长期的信息保留。”

研究中机器人的用户界面包括前向和向下的摄像机视图，缩放选项，基于鼠标和键盘的机器人驱动以及用于调整视听元素的菜单。

菲特说：“过去的研究已经探索了在多种环境中使用网真机器人的情况，包括医院，办公室，博物馆和专业会议。”

该研究的参与者还包括俄勒冈州立大学文学院的研究人员Nisha Raghunath和Christopher Sanchez，他们通过每种指定的方法参加了为期两周的课程。这些课程是四个中型，高级工程类课程-机器学习，软件体系结构，算法分析和计算机系统组织-主要包括教室中的传统讲座，并鼓励学生参与。

南加州大学和加利福尼亚大学圣克鲁斯分校的OSU研究人员和合作者通过以下三个假设进入研究：

亲自上课将为学生带来更好的自我报告学习成果。

与远程学习技术相比，使用远程呈现机器人将带来更大的在场和自我表达的感觉—与通过远程学习方法相比，使用机器人在人上课时的在场感觉会更接近在场的感觉。

当学生无法亲自上课时，他们和他们的老师将比远程学习方法更喜欢远程呈现机器人作为远程学习解决方案。

菲特说：“参与者通常使用机器人来观看讲座，在讲座中提问，在休息时四处走动以与朋友或教练交谈。” “当被要求选择一种最喜欢的上课方法时，九名参与者选择了亲自出席，八名选择了DLT资源，而一名选择了远程呈现机器人。”