小组合作的反思（小组合作学习反思）

大家好，我是小夏，我来为大家解答以上问题。小组合作的反思，小组合作学习反思很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

浅议初中思想品德课合作学习的方法

合作学习是一种以学生互动为主要取向的教学理论与策略体系。在新一轮基础教育课程改革中，合作学习作为《思想品德》课堂上的一大“亮点”，被越来越多的教师在教学中运用。然而，有的教师却只注重了形式上的热闹，徒有其形而不具其神，忽视了对学生合作技能的训练与培养。在思想品德课教学实践中，本人觉得合作学习需要从以下几个方面努力：

一、激发学生的兴趣，让学生有合作的欲望 合作可以激发学生的学习兴趣，兴趣可以引领学生走向自主学习。

合作学习要选择最佳时机，遵循必要原则。合作学习何时为佳？我认为，一是出现了新知识，需要新能力时；二是遇到个人能力不能或难以解决的问题时；三是在学生意见不一致，且有争论时。

在合作学习中，教师对教材的加工主要表现为对教材现有知识的“改造”。这种改造也就是把教材中的结论性知识改造成具有“可学习”特征的材料，这种“可学习”特征的材料如果能引发学生好奇、贴近学生经验、落在学生最近发展区，那么学生学习的意识就能被唤醒，合作的需求就会被激发，合作行为的产生也就有了可能。

在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开。可以通过组际竞赛激发学生的学习动机，以增强合作的凝聚力，培养团队精神。

二、创建能够形成合作的学习小组，让学生有效合作

实践证明，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。所谓组内异质、组间同质，也就是说学习小组是由性别、学习、成绩、学习能力、个性等各个不相同的同学组成，人数一般不超过6人，以4人为宜。这样建构小组至少有两个优点：一是同组同学之间能够相互帮助、相互支持，二是不同小组的学习可以比较，形成竞争。不过教师按此原则组合学习时，应充分了解和研究学生，既要努力做到组与组之间的平衡，又要兼顾组内同学彼此之间的可接受性。要根据学生的能力、性格、性别等差异情况进行合理的搭配。

三、加强学生的合作指导，让学生会合作 1.指导学生养成良好的“倾听”习惯 合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养，要指导学生专心地听别人发言，做到边听边想，记住（笔录）要点；指导学生尊重别人的发言；指导学生学会体察，能站在对方的角度思考问题，体会看法和感受。 2.指导学生养成良好的“表达”习惯 合作学习需要学生向别人发表意见、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达直接影响着别人能否有效地获取。教师主要从以下三方面给学生提供帮助。培养学生先准备后发言的习惯。要求学生在发言前认真思考，能够围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备。培养学生“表白”的能力。要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。指导学生运用辅助手段强化口语效果。教师应该指导学生运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来克服口语的乏力。 3.指导学生养成良好的“支持”与“扩充”习惯 合作学习的一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，所以教师应当帮助学生学会运用口头语言、体态语言等方式对别人的意见表达支持，并能对别人的意见进行复述和补充。 4.指导学生养成良好的“求助”与“帮助”习惯 合作学习过程中，信息的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的，因此，教师应该鼓励学生在学习上遇到困难时礼貌地向同学请教，同时鼓励学生向别人提供热情、耐心、有价值的帮助。

最后，还应该做好合作学习的评价工作，评价时一定要注意有助于形成学生的集体荣誉感和个人责任心。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。